全国课标卷下高中历史课程研究

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1、全国课标卷下高中历史课程研究　　【摘要】自2016年起，福建等八省不再自主命题，统一使用全国课标卷，所以，为了适应这一政策，也为了提高学生的适应能力，使学生更好的应对高考，作为一线高中历史教师，做好全国课标卷的研究工作，并有意识的分析全国卷高考考试大纲与我省自主命题时的不同之处，并及时的调整教学与复习的方向，以为学生考试能力的提高做好保障性工作。　　【关键词】高中历史全国课标卷福建卷研究　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0043-01　　历史是文科综

2、合中的重要组成部分，历史学习质量的高低直接影响着学生的总成绩，影响着学生在高考中是成功还是失败。所以，在新时期，做好全国课标卷的研究工作，做好全国课标卷与福建卷的对比工作，不仅能够调整学生的复习方向，锻炼学生的考试能力，而且，对历史课程价值的实现，对学生的发展都起着非常重要的作用。因此，作为历史教师我们要做好全国课标卷的研究工作，并通过分析来提高学生高中历史课程教学质量，进而，为学生学习效率的提高做好基础性的工作。本文就从以下几个方面入手对全国课标卷的研究进行论述，以确保在高质量的历史课堂中获得良好的发展。4　

3、　福建卷与全国卷在历史命题指导思想上始终保持一致。但还是存在着不同，所以，在高三历史复习时，我们要做好调整和研究工作，以为学生复习质量的提高做好前提性工作。　　首先，内容范围的调整。内容范围的调整是影响学生学习质量的主要方面。所以，在研究全国课标卷的过程中，我们首先要明白全国卷与福建卷在内容范围上有什么异同，这样才能明确改变的方向，提高学生的复习质量。即：内容范围的相同点是考查的大范围没有变还是必修一、二、三。选修为一、二、四。但是福建卷比全国卷少考将近60个考查点，选修部分的考查为三选一，而全国卷涉及到了初中

4、的一些内容和选修三的部分内容，而在选修部分的考查中为四选一。这样的变动就决定了我们在高三历史复习时要将面扩大，这样才能提高学生的复习质量。比如：全国卷中的第47题[历史――选修3：20世纪的战争与和平]这是与福建卷不同的地方，在选考部分，全国课标卷是四选一，虽然说学生的选择多了，但要复习和掌握的内容也多了。但是，在实际教学中，会存在一些偏学习内容的人，有部分学生比较喜欢这部分的知识，所以，将这部分知识加入考试对部分学生来说也是公平的。所以，在实际复习的过程中，教师要做好内容的研究工作，要通过对试卷的分析来进行思

5、考，以帮助学生明确复习的方向，进而，也为学生的发展做出相应的贡献。　　其次，题型结构的调整。从题型上来看，选择题和非选择题的比例没有变，但是，福建卷中一半必考的非选择题只有一个，但考查的知识点是2-3考查点，综合性较强。而必考的非选择题有2道，没到考查的一般是1-2考查点，相对来说要简单一些。但是，因为题量的增大也会给学生复习能力以及考试能力带来一定的影响。但是，两卷在分数安排上差不多。所以，在复习时，教师要做好分析工作，以提高学生的历史学习质量。4　　还以2016年全国课标卷1中的非选择题为例，在这次试卷中，

6、有两道非选择题，其中第一道中有两个小材料需要分析，而且，该题考查的是古代中国的经济?清代人口增长。而第二题中考查的是资产阶级代议制，英国君主立宪制的确立和美国总统共和制的确立。而2015年的福建省非选择题考查的仅有一道，但有四个小材料，分别考查了甲午中日战争、《马关条约》、中美、中日关系正常化、美苏争霸这四个知识点。通过比较，两者都属于难题，都考查的是学生的知识综合应用能力，所以，在历史复习过程中，学生要做好各方面的复习工作，要通过知识的掌握来提高学生的专业知识素养，使学生在自主学习中掌握知识，提高历史考试能力

7、。4　　当然，除了上述两个方面之外，我们还要从知识结构方面和试题排序的问题方面做出调整。虽然试题排序方面影响不大，但也是需要教师在复习时注意的，尤其是对一些考试紧张和心理素质不强的学生，做好考前的适应工作对学生考试态度的形成有着密切的联系。因此，在明确这些不同之后，我们就要纠正我们的复习方向，以在复习过程中锻炼学生的知识综合应用能力，从上述题型结构可以看出，学生综合知识应用能力的培养直接影响着高效历史课堂的实现，也影响着学生的考试成绩，所以，在复习时，我们可以将史料教学模式应用其中，通过组织学生分析更多的历史材

8、料来锻炼学生的理解能力和分析能力，进而，为学生考试能力的提高做好基础性工作。又如：在扩大学生的复习面时，对于选修部分的复习，我们可以组织学生制作思维导图，通过对每章节的分析来将零散的知识系统化，以提高复习质量，同时，还要寻找章节与章节之间的联系，或者是以时间轴来记录历史事件的发生时间等等，这些活动的组织和应用都有助于学生复习质量的提高。所以，在高考的背景下，教师要做好全国课标的研究工作