欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31490645
大小:106.00 KB
页数:6页
时间:2019-01-12
《历史课堂实效与教学反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、历史课堂实效与教学反思 摘要:在实际教学中,教师的教学效果如何,教学反思最能反映。反思师生之间是否有效沟通,评价课堂是否实效,方能看出整堂课的优劣。 关键词:历史教学课堂实效教学反思 在实际教学中、在师生对话中、在片区教研中,学生对历史学习提不起兴趣有其内在原因。一是学生认为历史知识较简单,只要花点时间即可;二是一些学生认为电影、电视、网络使历史呈现更生动,相对历史课堂则枯燥无趣;三是某些学生认为教材中的活动内容较简单,详加讨论意义不大,没有必要占用太多时间;四是一些学生认为中学历史采用开卷考试,考试时可翻书本,不要死记
2、硬背;五是一些学生认为历史是过去的东西,何必深究学习;六是在以往应试教育影响下,只专注于语数英,忽视史地生物化……以上种种行为,反映了一个问题,如何让学生学得更好,对教学效果有更好评价,知道不足,以便下节课上得更好即教学反思。只有不断总结、不断反思自己的不足,才能不断提高自己的教学水平,我对此深有感触,经过自我反思、师生沟通,课堂效率明显好转和提高。 一、自我反思,缺乏师生有效沟通 师生之间的有效沟通,影响到学生的情绪、学习态度、学习目的性。关心学生的学习和生活是教师应尽的责任,可是师生沟通不够深入,某些学生缺乏学习目标,
3、某些学生缺乏包容心态……6 自我反思、师生沟通是必要的,更必要的是有效沟通。沟通途径是多方面的,以下谨以三个角度来说。 (一)引导优秀生形成包容心态。 针对优秀生“吃不饱”的现象,教师要更充分地备课,避免课堂“一视同仁”,教学设计要有“梯度”;并利用课余时间,让优秀生与教师“零距离”思想交流沟通,重在表扬优秀生的智慧和领悟能力,并引导其包容中等生、后进生的“兄弟姐妹”。 (二)引导学生认知各科平衡发展。 这是个人发展的需要,也是国家对综合素质人才的需要,当今福建省和南平市关于《初中毕业、升学考试说明》和等级评价制度正
4、是适应了时代要求――培养和选拔综合平衡发展的人才。如果某个学生科目发展失衡,就不能适应时代潮流,有利于社会需求,不利于自身发展。 (三)引导学生对课程标志的认识。 对于历史课程标准来说,分为知识与能力、过程与方法、情歌态度与价值观。要让学生认识到学习历史基本知识的重要性,在此基础上进行简单的理解,关键是将历史知识升华,培养学生的爱国主义情怀,培养学生的集体荣誉感,这才是学习历史的课标要求,也是学习历史的目的。 如北师大版九上《拿破仑的文韬武略》课标要求通过法国大革命和拿破仑的主要活动,知道拿破仑主要活动轨迹,评价其不平凡
5、的一生及拿破仑法典的重要意义。在课堂进入主题时,把课标的三点要求写出来,并要求学生从中掌握。事实证明,学生从课标出发,就有学习目的,从而引发学习兴趣,进行小组讨论,并同时加强思想教育,从拿破仑身上吸取教训,“学史使人明智”。6 二、自我反思,如何正确评价课堂是否实效 (一)学习他人长处以正已。 1.从学生一言一行的反馈反思:就要敏锐地发现教学问题;如果学生没有主动提出各种问题,教师要从学生的言行举止、神情态度、说话语气判断我们所讲内容学生能否接受,从而为课堂教学提供参考。 2.从其他教师评价公开课反思:要从同事对这节课
6、的意见和建议来借鉴,不断总结得失,对于自己的不足之处如何改进,对于较好方面如何更完善,谦虚使自己更进步。 3.从其他教师示范课反思:同事这节课优缺点在哪,取其优点,学习他人长处为我所没用,反思自己在哪里没有做到,然后尝试大胆实践。 4.从专著、论文、专家讲座来反思,从专家、专著看其著名论点、论断,从中学习一些先进的知识和理念,从而改进我们的课堂教学,“他山之石,可以攻玉”,集他人长处为我所用不失为当前最好的方法。 (二)以过程和方法为关键。 1.导入新课,是否创设悬念。课间活动10分钟,学生很难把注意力集中起来。在课堂
7、上集中学生的注意力显得尤为重要。抓住学生的注意力,就等于抓住课堂的一半。采取生动活泼形式,创设情境,引导学生快速集中起来,是教师的必修课程。引悬据实,引经据点,是上好新课的关键。 2.教材过渡,是否创设悬念。课程的教学内容,是个相互关联的有机整体,如何让学生把握好每个知识点的环节,悬6念的创设起到铺垫的作用,如果学习能带着问题思考就有较好的教学效果,集中学生的注意力,使其有较强的逻辑推理能力,通过悬念的设定,激发学生学习的兴趣,激活课堂的教学气氛,使整堂课有较好的氛围。 3.知识重难点,是否创设悬念。45分钟课堂让学生一直
8、集中注意力很难做到。根据艾宾浩斯遗忘曲线,3分钟、10分钟、半个小时、1天、7天、1个月是人的遗忘点,如能在遗忘点上对重、难点加以复习,会起很好效果。在重点、难点处设计悬疑,显得尤为重要,使创设悬念不落空,能起画龙点睛的作用。 4.课堂结束,是否创设悬念。课堂结束乃一课关键
此文档下载收益归作者所有