家园携手共谱亲子阅读乐章

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1、家园携手共谱亲子阅读乐章　　“快乐阅读”是我园着力打造的特色教育，让特色成为个性，作为我园的品牌，以“快乐阅读”为驱动，引领幼儿园发展已成为全体教师共同追求的发展目标。为在幼儿园与家庭之间搭建一座桥梁，让幼儿园书香弥漫为家庭书香，家园互动培养孩子爱阅读、会阅读，我们进行了一系列的尝试。　　一、家园共享正确的阅读理念　　亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通

2、过共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。　　这次幼儿园开展亲子读书活动，我园对家长们推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。在亲子阅读中，大家不断总结读书的经验，形成一些适合家庭的读书方法。　　1.固定读书时间。晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。　　2.选择读书姿势。比如可以采取“依偎”5的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

3、　　3.注意读书的语调。家长在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。　　4.做好导读准备。根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读等不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来，吊足孩子的胃口，增强读书的趣味性。　　二、家园共建快乐阅读天地　　生活里处处都有孩子阅读的机会和内容，把握时机，以健康快乐的儿童文学作品为载体，以整体的理念、多元化的目标、综合化的策略、开放性的环境，全方位地开展丰富多彩的家园阅读活动，共建快乐阅读天地，以促进幼儿审美、情感、

4、语言、认知等方面全面和谐富有个性地发展。　　1.你读他听。纯听，持续的时间很短，因为对书本身的好奇。用手指着书中的字念，这是认字的过程。有个家长告诉我她的孩子苗苗对文字比较敏感，出门遇到的各种文字她都不放过：交通指示牌、商店招牌、公交车站牌、广告牌……上面的字她都忍不住要念念、问问，最初经常出错。比如把街头开过的洒水车叫成“酒水车”，超市入口念成“人口”，我们以前住在凤起东路，她叫“风走东路”，她念错是因为这些汉字确实形相近，说明她在留意汉字的间架结构，在学认字。我们如果坚持每晚给她读半个小时书，不用坚持太长时间，她很快就能认识很多字。5　　2

5、.互问互答。认字之后，孩子的注意力和兴趣点就转向语言表达和故事情节，这时家长和孩子就开始互问互答。比如《故事盒子》这一套书，最开始每晚讲一个故事，孩子会不停地问，“焦虑”是什么意思？“迫不及待”是什么意思？家长也会应该故意考考孩子，“小猪为什么会跟大灰狼走？“小兔子找朋友过程中都遇到了谁？她是怎么请别人帮忙的？”其实就是让她复述一下故事情节，看她有没有听进去，记不记得住。然后这套书每个故事后都设置几道问答题，这样孩子作为听众也有一个表达的机会。　　3.故事表演。这是分角色朗读的升级版，特别适用于小朋友超级喜欢的故事、非常熟悉的故事。比如《乐乐带

6、你读西游》这本书，就是《西游记》的精编配图版，有点像我们小时候读的小人书。有一个桥段，就是三打白骨精后师傅误解了悟空，把他赶回花果山。家长可以示范几次，孩子就知道怎么把书里的陈述句变成台词对话。故事表演这种形式最容易让小朋友体会故事中人物的情感，也容易让记住故事内容。也可以用故事表演的形式记忆古诗，像《清明》这首诗，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，有情节有画面，孩子可以演骑在牛背上的牧童，爸爸演寻找酒家的过路人。孩子很快就会记住这首诗，而且明白诗的意思。　　4.故事接龙。源自最早的词语接龙，比如家长说“工作”

7、，孩子说“作业”5，谁接不上来输了会有小小的惩罚，比如刮鼻子，或者赢家可以向对方提个小要求。孩子读了很多故事后，也可以开始故事接龙。就是家长先讲一段，开个头，然后孩子接着铺开情节，家长再转折，孩子最后结尾。时间一长，孩子会把好几个故事情节融合到一起，或者开始自己编情节。这种形式的优势就是锻炼小朋友将所学融会贯通的能力和创造能力，可以让喜欢听故事变成能够讲故事。　　三、不断探索，共同提高亲子阅读水平　　1.提前准备。和孩子亲子阅读之前，家长应该事先看一看，了解一下故事的内容，这样才不至于在和孩子亲子阅读时显得很生疏，甚至可以自己练习两遍，看看怎么

8、读才更有意思。父母应该认识到，和孩子亲子阅读不是打马虎眼应付一下，而是应该认真对待。　　2.定阅读时间。安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并