让学生乐学于数学课堂

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1、让学生乐学于数学课堂　　【摘要】教育界老前辈顾明远先生曾说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”的确，兴趣是最好的老师。摆脱传统观念的束缚，尝试创新教学，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、打造高效课堂的重要前提。那么如何激发学生学习数学的兴趣，使学生乐学、会学，是构建数学高效课堂的重要课题。　　【关键词】激发；兴趣；课堂　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。让学生在数学课堂上活起来，是课堂有效的关键。学生对这个学科充满兴趣，对这节课充满兴趣，就会自发自主的去学习，充分参与课堂，积极思考，进

2、而实现知识的丰富和能力的发展。反之，如果老师在台上讲的天花乱坠，学生却死气沉沉，则课堂何来有效可言？那么应该如何去激发学生兴趣，调动学生积极性呢？　　一、创设情景，激发学生的学习兴趣　　特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我想大家也可能有同感：一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的求知欲望，达到“课伊始，趣亦生”的效果，为后面的教学打下基础。在教学过程中，教师可以根据具体教学内容，组织一些有趣的小游戏，讲述―些生动的小故事，来激发学生的学习兴趣，将学生的积极性调动起来。4　　

3、例如：在学习“平面直角坐标系”时，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入平面直角坐标系概念，怎样用网格来表示位置。以故事导入新课，当学生听得如痴如醉时，接着书归正传，把学生带进“兴趣化学习”。　　又如：在学习“直线与平面垂直的性质定理”时，学生“起立”时，老师发问“每位同学所在直线与地面什么位置关系？”“垂直”“那么每位同学所在直线之间有怎样的位置关系？”“平行”，就这样，抽象的立几结论轻松得出，学生

4、对这个定理也应该是终身难忘吧。　　二、生动形象的课堂语言，激发学生的学习兴趣　　苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。在课堂上，那些一件件具体生动的故事，一个个性鲜明的人物，一句句深入浅出的话语，都需要通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。这就要求教师在课上的语言要有过硬的基本功，要做到：描述富有美感、启发耐人寻味、点拨带有幽默、评议准确得当。例如：在教

5、学“直线”概念时，可以这样描述“直线可以想象成黑板边线的无限延长，穿过高山大川，突破大气层，穿过星球，直到九宵云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象逼真了。在教学“4坐标轴上点的坐标特点”时，教师可以这样描述：“坐标轴上的点不属于任何象限，就好像你坐在墙头上，既不在院子里也不在院子外。”在课堂教学中如果教师能巧妙运用形象化的语言，通过比喻就能把本来枯燥无味、学生难理解的数学知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的趣味性。　　当然练成这种过硬的基本功不是一朝一夕的事情，需要我们在长期的教学生涯中，努力地

6、锻炼和不断的积累。　　三、鼓励学生动手实践，激发学生参与课堂的主动性　　在课堂教学中，通过让学生动手实践，来激发他们参与课堂的积极主动性，是一项非常重要的途径。尤其是在数学课上，数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变传统的以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。通过让学生动手操作，使抽象的数学知识具体化，从而深刻地理解知识的形成过程，运用起来才能驾轻就熟。因此，在课堂教学中，教师要让学生动手动脑，变枯燥被动学习为主动学习。　　例如，《展开与折叠》一课的学习重点是正方体展开图。指导学生课前做一些必要

7、的准备，课上小组合作交流后再向全班同学展示，师生一起归纳。　　①141型上下单块可移动，相应有6种形状。　　②132型，单块可移动，相应有3种形状。　　③222型和33型较特殊，不可移动。　　教师启发下，归纳出简记口诀“一三二”，“一四一”，“一”4在同层可任意；“三个二”成阶梯；“二个三”，“日”字连；异层“日”字连，整体没有“田”。学生在动手、动脑、合作、交流中感受到了数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，增强了他们的探索能力。　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切

8、感，驱使他