让多彩生活融入数学课堂教学

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1、让多彩生活融入数学课堂教学　　摘要：在新课程背景下，明确指出在小学数学教学中要从生活出发，紧密联系生活，创设生活情境来激发学生的学习兴趣。基于此，我从多年的经验谈谈自己的教学方法。　　关键词：新课程;小学数学教学;生活　　《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这句话说明了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。　　一、探究生活问题，培养综合素养　　新课程倡导教师“用教材”

2、，而不是简单地“教教材”。教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实转变。教师要创造性的用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。如张老师带60元钱，买了7支钢笔，每支8元，还剩多少元？这样一道例题时，就把例题改编成“张老师到商店买‘六一’4儿童节活动奖品，

3、准备买7支钢笔，每支8元，只带60元钱够买这些钢笔吗？”由于改编后的问题具有现实意义，但又不能套用哪一类问题的解题规律，迫使学生自己去动脑筋寻找解决问题的办法。结果学生发现多种解决问题的办法。除了应用60-7×8=4（元）进行比较外，不少学生还想出了别出心裁的方法：用60÷7=8（元）……4（元）和60÷8=7（支）……4（元）两种假设的方法进行推断，得出60元钱够买每支8元的钢笔7支。这样的设计，将教材中缺少生活气息的题材改编成活生生的题目，激发学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。　　二、练习贴近生活，提高实践能力　　教育学认为，

4、适度的练习是巩固学生知识，培养学生基本技能，发展学生思维的必要手段，也是检测教师教学效果的重要途径之一。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。如：学习“长方体的表面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的

5、面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？我在教学中又开展了“设计你的卧室”4数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近数学，真正让数学走近学生

6、，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。　　三、运用生活经验，解决数学问题　　我国著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。　　把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、

7、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，我让学生在自己的照片上装饰精美的边框;在教学完“长方体和正方体的表面积”4后，让学生回到家里去计算一下金鱼缸（长方体的）、纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积，让学生回家测量自己卧室的长、宽、高，并计算出墙面的面积和地板的面积是多少;学习了统计知识和百分比应用题，

8、让学生去统计本校学生人数以及男、女生比例，这样既能有效地培养学生应用知识解决问题的能力，又能让学生在实践中培养探究学习的习惯。将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满