让“作者简介”不那么简单

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1、让“作者简介”不那么简单　　摘要：语文教学需要学生去感悟文学作品所蕴含着极为丰富的思想情感，在让学生认真阅读的基础上，在让学生神游于语言文字的基础上，还当需要学生去比较广泛意义上的“知人论世”。本文关于让“作者简介”不那么简单的思考值得人们借鉴。　　关键词：作者简介;不再简单;应用研究　　入选于苏教版之语文教材的篇篇目目，都出自于灿若繁星之高手。高手们所笔触的内容值得人们去感悟是应当的，但人们不是那样的熟悉高手，也不可能就比较完全地理解高手之笔触的趋向。对学生所接触到的作品，编者都给我们提供了能够促进学生去阅读感悟的相关资料，作为我们的语文教学，虽然资料就是那样的简单，但我们切不可就让类似

2、于作者简介的资料就是那么的简单。　　一、让“作者简介”不那么简单需学生去读懂“作者简介”　　初中语文教材中的“作者简介”所包涵着的内容比较广泛，首先应当是入选于作品之作者所处的时代背景，其次应当是作者之人生的经历，或者是比较平坦的经历。或者是比较坎坷的经历;可能起先是比较的幸福，但后来却是那样的心酸和悲惨。我们应当比较具有实质意义上看到的是，灿若繁星的作者，各有各的闪光的时候，也各有各的光亮度，作为我们的学生必须要去读懂所读作品的那些“作者简介”。譬如我们让学生去学习曹操的作品，学生似乎对曹操是早就而有所闻。就不需要再去读懂那“4作者简介”了，其实不然。也许我们都认为曹操在大型影视剧《三国

3、演义》都不是以正面形象出现的，如果是京剧脸谱也肯定只就是白色脸谱，其实也并不尽然。这些都是我们在认识上的诸多片面，曹操真是这样？让学生去读懂相关的曹操简介，便会产生对曹操的肃然起敬。譬如和学生一起学习曹操的《观沧海》，让学生去阅读这样的一段文字：初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充了军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为”青州兵”。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。学生们读懂了如此的作者，对曹操的《观沧海》就有了比较正确的感悟，当然对曹操的为人那比

4、较能够正确认识的也就更为明显了。　　二、让“作者简介”不那么简单需学生去利用“作者简介”　　学生能够阅读作者，还不完全就可以去解决阅读感悟中的根本问题，对那些阅读感悟中比较棘手的问题仅凭去读懂“作者简介”也不竟就能够解决的。需要学生充分利用“作者简介”，大家都知道，这里的“作者简介”不竟就完全说的是作者自身，还有不少就是当时的时局方面的内容，可以说是一些简洁而又相当价值的资源。在平时的语文教学中，我们似乎很少让学生去利用这些资源，也很少去让学生比较全面和比较充分地利用起来。这极不利于初中学生提高语文素养，比较科学而又正确的做法是让学生去利用相关的“作者简介”，而且就必须想方设法让学生能够利

5、用好“作者简介”。譬如我们教学一代伟人毛泽东的《沁园春?雪》，需要让学生去阅读的“作者简介”4应当就是相当的丰富。需要给学生一定的中国革命史方面的资源，需要学生去涉猎关于一代伟人毛泽东作为伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家等方面的资源，需要给让学生去获取一定意义上的中国文学发展的史料，尤其是一些词。当学生能够去综合利用这些资源，学生则可能够去比较完美地发现一代伟人毛泽东的《沁园春?雪》的不尽魅力，学生便可以去比较有意义地发现，毛泽东去极力铺陈那壮丽的北国风光的意象，极力铺陈那历史名人，就是为了抒发自己以及自己所代表着的老一辈无产阶级革命家那非凡的魄力和伟大的抱负。　　三、让“作者简介”不

6、那么简单需学生去联系“作者简介”　　现在的“作者简介”应当说是相当丰富的，有纸质文本的，也有电子文本的。学生如果想发现可以说是瞬息可就的，但相关资源如果不去进行比较理想的联系，对学生的阅读感悟也应当说起不了什么比较好的作用和效果。所以，让“作者简介”的不那么简单，需要学生能够比较好地去联系“作者简介”，何谓联系“作者简介”？就是要比较而且就是相当实在地让学生也能够读透“作者简介”，找到“作者简介”与教材文本的切入点。在这里我们也应当必须看到的现实是，如果多让学生去联系资料，去寻觅资料，势必会导致我们语文教学中的诸多性的喧宾夺主，形成一种驼子跌跟头――两头不着实。如我们把过多的时间让学生去利

7、用资源，那学生就没有时间去品读文本，学生不能去品读文本，当然也就完全不可能读出文本的诸多精彩来，学生也不可能在阅读中放出异彩，或者就是那样的大放精彩。作为教师有必要为学生提供可供参考的资料，让学生所涉猎的“作者简介”4能够比较好地服务于学生的阅读感悟。还以教学一代伟人毛泽东的《沁园春?雪》为例，教学时为学生提供着这样的点滴1936年2月21日，毛主席率领红军总部从陕西清涧县河口渡过黄河，在山西石楼县辛关登岸。从陕北到山西