浅谈素质教育在英语教学中的应用

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1、浅谈素质教育在英语教学中的应用　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0151-02　　当前的教育正处于由"应试教育"向"素质教育"的转轨过程中，实施素质教育是当前教育改革的主题，英语高考越来越强调对学生应用能力的考核。所以，英语教学中必须由应试教育向素质教育转变，教师不仅要传授知识，更重要的是要教会学生获取知识的方式，培养学生听、说、读、写的能力。英语在教学工作中作为一门重要的基础学科，是实施素质教育的重要途径，但是如何把素质教育应用在英语教学中呢？笔者结合自己

2、的教学实践，谈谈在英语教学中融以素质教育的几点应用。　　1.培养学生的想象力，实行读前预测法　　课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。　　（1）whatdothinkthispassageismainlyaboutaccordingtotheandpic

3、ture？　　（2）whatwouldyouliketoknowaboutfromthisassage？　　（3）whatquestionscouldyouraiseaccordingtothetitle？5　　（4）whatwouldyouwriteaboutthisifyouwerewriter？　　2.读中巧问法　　在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷论，异彩纷呈，如：　　教Unit9computersLesson34时，可问Wit

4、hthehelpofcomputerswhatdoyouthinkwillhappeninourfuturelife？　　教Unit5时Chaplin（2）Lesson19时，可问WhatwouldyoudoifyouwereinCalifomiaatthattime？Why？　　3.课文复述法　　在学生掌握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体或充当不同角色等方式，使学生置于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性的复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力

5、，如：　　Unit19JonsLesson74-75TheSecretisOut可以不断更换人称让学生复述：①SupposeyouareMr.Pattis＼Mr.Lettle.TrytotellthestoryMsKing.　　②SupposeyouareMsKing.Trytotellthestoryaboutyourself.还可要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。　　教高一Unit22Lesson86-87BritainandIreland，高二Unit1Disneyland，Unit7CanadaLe

6、sson26等课文时，可引导学生想象自己是导游，为游客作介绍：Srpposeyouareaguide.Pieasemakean5introuductionofBritain/Ireland/Disneylond/Canandatoagroupofvisitors.　　4.读后续论法　　学生通过阅读课文，熟悉了课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能"自圆其说"的故事结局、续编剧本或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。　　如：　　教高一Unit18TheNecklaceLesson69-7

7、0时，可提出：HowwasMathidewhensheheardthenecklacewasmadeofglass？Whatwouldshedo？WhatcouldyoudoifyouweeJeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局，课后还要求学生续写剧本的结局篇。　　5.深入理解讨论法　　如在"SEEC2AUnit2NoSmoding，piease"这堂课接近结尾时，我要求学生就吸烟问题进行讨论，让学生充分认识到吸烟的危害。在讨论过程中，有些学生就明确表示了不仅自己不要抽烟，还要设法利用所学知识

8、劝说朋友和父母戒烟。学生的内心对美的情感被激发了起来，对学习的积极性也浓厚了起来。就讨论我设置了以下问题：T：Issmodingagoodhabitornot？Ifso，why？Ifnot，giveyourreasonsandoffersomeadviceonhowtostopit.Willyousmoke？Whyorwhynot？5　　又如学习了另一篇文章，以一百万英镑