浅谈电力拖动控制课程教学改革与实训

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1、浅谈电力拖动控制课程教学改革与实训　　摘要：在职校电气工程及自动化、电气运行与控制专业中，非常重要的一门课程为电力拖动控制，其教学效果会对自动化专业人才的培养质量产生直接影响。传统教学模式比较单调、枯燥，使教学效果受到了制约。针对这种情况，就需要大力改革，提高教学质量。　　关键词：电力拖动控制；教学改革；教学模式　　众所周知，电力拖动课程具有较强的实践性，作为一门专业课程，主要是对交直流调速系统等工作原理和方法进行研究，以便促使学生对自动控制理论及各项系统的应用能有效掌握。实践教学环节是本课程非常重要的组成部分，其对能学生实践动手能力的培养有较大帮助。　

2、　一、传统教学模式下存在的问题　　研究发现，在传统教学模式下，教师往往单纯地将理论知识传授给学生，学生被动接受，无法获得学习兴趣，长期下去，会产生厌倦情绪，教学效果无法获得有效提升。而实验教学方面，只有较少的实验设备，且不及时更新，制约到了实训教学的开展。在实训环节内，教师往往只是将设计要求和原始数据写出来，学生仅仅进行一些理论分析计算，这样就无法提升教学效果。虽然本门课程学习完了，但是运用起来的难度较大。传统教学模式下，往往是独立开展理论教学与实习教学，不能全面学习理论知识，就无法充分利用，实习练习的效果自然会受到影响。针对这种情况，就需要改革课程教学

3、模式。4　　二、理论教学改革　　1.教学方法　　要借助互动式教学方法开展理论教学，将学生的课堂主体地位充分发挥出来，促使学生能积极主动的学习。如，在直流电机调速系统的讲解过程中，可以让学生利用课下时间，查找相关资料和应用案例，然后在课堂中互相讨论。而在交流变频调速原理的讲解过程中，学生通过查找资料，掌握了交流变频技术的发展状况、应用场景和研发产品，了解到本章节内容的重要性，激发了其学习的欲望。对于部分学习较好的学生，也可以制作一些PPT，上台做老师，演示给学生，看完之后互相交流，这样教学效果自然可以提升，同时也能培养学生的自学能力。　　2.教学手段　　本

4、门课程的知识比较抽象，为了促使学生的感性认识得到增强，需要将现代化的教学手段积极利用起来，如，多媒体技术，通过生动形象的讲解，促使学生充分理解教学内容，提升教学效果。过去所采取的黑板教学模式，十分枯燥，学生无法准确了解动态系统变化过程，长期下去，自然会产生厌学情绪。而在多媒体教学下，讲解直流电动机双闭环调速系统时，可以划分整个动态、启动过程，利用动画制作每一个阶段的电流、速度变化过程，更加形象和具体，降低了学生学习的难度。　　3.建设仿真平台4　　要将仿真软件充分利用起来，通过电力拖动控制系统模型的构建加深学生的理解和认识。只需要对仿真参数合理设置，动态

5、仿真分析就可以开展。课堂开始之前，教师需要将系统模型构建起来，然后在课堂教学中，科学地仿真演示，同时对参数和控制参数在线修改。结合实际系统构建电力系统模型，这样，学生可以更好地掌握系统控制原理，也可以提升学生的系统设计能力。　　三、实践教学改革　　实践能力与创新能力是学生必须要具备的能力，但是在现行的教学模式下，学生技能培训往往遭到忽视，针对这种情况，需要大力改革实践教学。　　1.实验教学改革　　本门课程有较强的实践性。学习电气传动控制系统的组成、结构及工作原理的主要目的是要应用到实践中。为了提升实践教学效果，可以将其划分为这些方面：首先，进行课内实验，

6、帮助学生感性、认识电气传动控制系统，了解交直流调速系统如何应用电力电子器件，更加科学地认识双闭环调速系统和变频调速系统。为了更加紧密地将实验课和理论课联系起来，要设置专门的教师负责实验课，在实验过程中，主讲教师需要积极参与。为了培养学生的动手能力及观察能力，需要科学安排实验教学内容，在验证性实验的基础上，综合性实验、探究性实验等都是非常重要的部分。如，在讲解接触器连锁正反转控制线路图时，可以制作活动的开关和触头，对接触器线圈的得电与失电进行反复模拟，学生通过对触头的动作情况进行观察，就可以了解如何接通和切断电路。之后借助实物电路板，科学观察电动机正反转情

7、况，从而区别自锁与连锁。4　　其次为综合训练，结合本课程的具体特点，可以开设拖动控制系统综合训练，综合训练的课程时间维持在两周左右，以便促使学生能对控制系统的设计方法及过程全面了解与掌握，大力培养学生的创新能力。结合电气工程及自动化选修课程知识，根据相应的建设任务，学生独立操作课题任务，教师给予必要的指导。在本课题中，除了运用学习到的理论控制知识外，其他课程知识也会运用进来。　　2.积极开展课外活动　　通过课外科技活动的积极开展，可以将学生的学习积极性充分调动起来，帮助其运用学习到的知识解决实际问题，提升其动手实践能力。学校要结合实际情况，逐步开放实验室

8、，鼓励学生成立自动控制应用方面的活动小组，分工合作，成功开展科技活动。　　综上所