浅谈如何引导学生从生活中汲取写作素材

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1、浅谈如何引导学生从生活中汲取写作素材　　摘要：小学高年级的学生对写作充满了畏惧感，一味地选择逃避，陷入了写作的误区。写作是锻炼学生语言组织能力的重要方法，对学生的长期发展有着积极的作用。本文从写作的难点入手，详细说明从生活中汲取素材的教学方法。　　关键词：小学高年级；日常生活；写作素材；教学研究　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）10B-0083-01　　《义务教育语文课程标准》中对小学生的写作能力提出了明确要求，需要师生共同努力以生活为依据，积累写作素材，培养学生

2、的兴趣，调动学生的写作积极性。学生写作不积极与写作练习少、难度大、素材缺有着直接的关系。虽然很多学生有总结、摘抄的习惯，但将素材运用到写作中还存在难度。因此，教师需要站在学生的角度，找出学生写作犯难的原因，制定教学方法，帮助学生顺利度过写作上的迷茫期。　　一、高年级小学生写作的难点　　（一）写作教学模式僵化，难以激发学生写作兴趣4　　从教学现状看，教师向学生提供了记叙文写作的模板，为学生描写人物、自然等各种情况设定了空间，限制了学生的思考自由，让写作转化为考出高分的工具，放弃了培养学生写作与丰富思想感情的能

3、力。这样的教学方法会让学生对写作产生厌恶情绪，更会挫伤学生写作的积极性，降低学生的写作兴趣。教学模式僵化给小学生写作带来的负面影响比较大，对其长期的学习研究有害无利，需要引起师生的高度重视。　　（二）写作素材的机械性积累，内容空洞　　学生的写作素材分为教材内容、名人事迹、阅读总结、生活见闻几个部分，生活见闻占有的比重十分小，名人事迹和教材内容占有很大的比重。学生在进行写作的过程中，内容上重复使用古代典故；形式上套用固定的句型；修辞上机械性搬用排比、比喻、夸张等手法。从单一层面看，学生的写作内容可圈可点，但整

4、体看来，写作内容是对平时素材的机械堆积，缺乏实质性的内容，对写作话题的理解不够深刻，难以达到写作的教学要求。　　（三）对生活的关注度低，缺乏真情实感　　小学生生活阅历少，对世界和社会的认知有限，无法充分挖掘素材的深刻含义，灵活地组织语言，导致写作内容枯燥无味。从小学生的角度看，学生将主要的精力和时间投入到文化知识的学习中，对生活的关注比较少，没有认真体会过春夏秋冬的美景，也没有设身处地思考同学情谊，反而，按照教材和学习材料的指导进行照搬照抄，无法在写作中流露出真情实感。　　生活是艺术的来源，是学生放飞梦想，

5、增强写作能力的土壤。如果学生长期处于学习材料的影响下，就会限制思考方式，难以做到综合发展。　　二、引导学生从生活中汲取写作素材的教学策略　　（一）改变写作教学理念，增强写作教学灵活性4　　教师应该根据现代教学理念，更新写作教学方法，减少写作模板对小学生的影响。语文知识具有发散性、灵活性、自由性，学生可以按照自己的意愿进行个性化表达，把握好写作中的字、词、句、段，充分考虑写作的文采，形成写作乐趣。例如，用生动的语言表达同学投篮进球的一刻。教师指导学生写这个细节时，可以引导学生将整个过程分为接球、跳起、投球、落

6、地几个阶段，让学生充分发挥主动性思考，创作出内容丰富的投篮一刻。　　（二）引导学生在生活中积累写作素材　　学生需要留心观察生活，从生活中获取丰富的写作材料和信息，充实写作内容。教师不仅要告诉学生注意观察，还需要引导学生观察，将生活与写作联系起来。优秀的作品不是辞藻华丽，而是表达真情实感，体现出写作者在生活中的收获。例如，以“母爱”为话题的作文中，学生常写“看病”“做自己喜欢的饭”“来学校送伞”等内容，缺乏真情实感，与生活有一定的距离。教师应让学生抓住生活的某个细节进行描写，从语言、动作、神态等方面进行展现，

7、而不是依靠单纯的故事。只有将细节描写到位，才可以触发学生对生活的思考。　　（三）加强对学生写作素材运用能力的培养　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”4，教师应让学生勤练笔，勤动脑，不断增强对写作素材的运用能力。在小学阶段，学生需要掌握动词在文章中发挥的作用，通过有效地改变动词，增加优美词汇，提升文章的价值。例如，学生在写《十年后的自己》这篇文章时，将自己定位为教师、科学家、工程师、医生等多种角色，但在写作的过程中找不到与这些职业匹配的写作素材，使文章成为流水账。出现这种情况的原因在于学生对生活留心观察的能

8、力差，对写作素材的运用能力低，难以将同样的事情转移到不同角色身上。因此，教师需要引导学生积极动手、动脑。　　三、结束语　　小学高年级学生正处于学习写作的初始阶段，对学生的认知、兴趣、成长有着重要的影响。教师应该鼓励学生积极开动脑筋，将语文知识与现实生活紧密结合在一起，并将其充分体现在创作上。　　参考文献：　　[1]王希全.小学高年级引导学生搜集写作素材的点滴体会[J].课程教育研究，2013，（31）.　　[2]