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时间:2019-01-10
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1、浅谈“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用 【摘要】“递进循环式”的教学方式是一种循序渐近、由浅至深的全方位教学策略,属于漩涡式的教学运动状态。这种方式可以在一定程度上,提高学生的语文能力,同时还能提高学生的学习能力。其中最重要的内容就是,探讨怎样根据学生的心理年龄特点,对其实施分阶段的教学策略。 【关键词】小学语文教学递进循环式教学策略实践运用 【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)32-0059-02 1.“递进循环式”教学策略的基本内涵 “递进循环式”的教学策略
2、的内涵是一层一层逐渐深入的,循环其实就是在做往复运动,事物不断的在进行同样的运动。“递进循环式”的教学策略其实还有多种概念,其中递进简单的就是指以局部的学习技能为主,然后一点一点的推进学习的深度。其中循环就是指在每一个不断更新的阶段过程中,进行重复性的对语文知识的复习和巩固,同时彻底落实再教学中的循环策略。在小学生语文教学过程中,我们要结合学生的年龄学习特点,通过熟练掌握对语文文字的运用,不断的推动高效率、快进度的教学模式。 2.“递进循环式”教学策略的理论结合实际 2.1提高课堂学习效率4 “递进循环式”的教学策略,就是
3、间接的推崇传统模式的课堂授课,最初的语文教学课堂模式就是,识清汉字和通顺朗读课文,以此为基础教学来进行高效率的授课模式。朗诵课文实际教学模式,随着教育的快速发展在逐渐普遍,朗读课文的方式应该在速度上加快进程,对于陌生的生字要进行重点学习,在后期也要不断的进行复习。这样可以在极短的时间内掌握大量的生僻字,循环式的教学可以加深学习的印象。识读的双方面结合,可以加快小学语文的学习效率,一般来说对于生僻字,老师会采取五个步骤的学习方式。第一步是通顺的进行朗读;第二步是将词语牢固默写;第三步是掌握生僻字的读音;第四步是朗读词语;第五步是掌
4、握课文。 2.2提高自主学习水平 年级较低的学生在写字锻炼的过程中,其中的主要目的不是说,让学生通过这种方式记住这些生僻字,而是在循序渐进的带领学生在练字的过程中简单认识汉字。初步认识汉字的笔画和笔顺,大致上了解一下汉字的整体构造,并且在老师的正确指导下掌握握笔的正确姿势。所以说“递进循环式”的教学策略,在一定程度上来说,只是用来激发学生写字的一种教学模式,所关注的主要是激发学生的自主学习。 3.“递进循环式”教学策略在语文教学中的应用 3.1“递进循环式”教学策略在低年级识读教学中的应用 “递进循环式”4的教学策略适
5、用于小学低年级的语文教学,低年级小学生的学习能力处于启蒙阶段,对于知识的吸收讲究循序渐进。首先第一步就是教导学生通过大声朗读生僻词语,渐渐领悟生字在句子中的真正含义;第二步就是通过领悟句子中生僻词语的含义,掌握生字的多种含义;第三步就是在学生初步掌握所有生字后,对部分难以记忆的生字进行专项记忆;第四步就是将生字搁置于句子中进行学习和朗读。这种“递进循环式”的教学策略,可以提高学生的学习兴趣并且印象深刻。 3.2“递进循环式”教学策略在写作中的运用 学生在初步认识到写作时,老师开始并不是让学生写整篇作文,起初只是给学生讲故事,
6、激发学生对于写作的兴趣。我们简单的以《雅鲁藏布大峡谷》的教学为例,在学习本篇课文时的主要目的就是引导学生进行写作,老师所留的题目最初要给出格式,比如说“美丽的――”,首先让学生自己去查阅描写大好河山的词语。这样不仅可以积累到更多的成语和生僻汉字,还可以培养学生掌握写作的技巧,运用“递进循环式”的教学策略,循序渐进的引导学生形成对于写作的意识。 3.3“递进循环式”教学在识字阶段的应用 “递进循环式”的教学策略应用于小学生的识字阶段,可以推动学生对于生僻汉字学习的进度,作为小学生,他的语文学习过程中最重要的就是掌握大量的生僻汉
7、字。我们简单的以《巩乃斯的马》为教学案例,首先让学生通篇阅读全文,熟悉文章的大致内容,然后让学生标注出不认识的汉字进行逐一的讲解。最后在把这些生僻的汉字带入到文章中进行讲解,让学生不仅掌握汉字的正确读音,还理解汉字的具体含义。 4.总结 “递进循环式”4的教学策略其实还有多种的概念,其中递进简单的就是指,以局部的学习技能为主,然后一点一点的推进学习的深度。这种方式可以在一定程度上,提高学生的语文能力,同时还能提高学生的学习能力。 参考文献: [1]温立三.语文课程的当代视野[M].北京:中国社会科学出版社,2007 [
8、2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海:上海教育出版社,2007 [3]石中英.教育哲学导论[M].北京:北京师范大学出版社,20044
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