静待花开，以生为本

《静待花开，以生为本》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、静待花开，以生为本　　【摘要】高中生物知识细碎繁多，如何以生为本，构建有效、高效课堂。为此，笔者根据教学实践，从记忆技巧、教学线索、学生协作、练习反馈等课堂教学环节中提出几点教学中的“妙招”。　　【关键词】以生为本生物教学妙招　　记得叶圣陶大师说过：“教育是农业。”农业者，春风化雨顺其自然，来不得半点浮躁。诚然，如果教育和学生的发展相契合，那么学生的发展也顺理成章。“当脚合适时，脚就被忘了。”适合学生的教育是“鞋合脚”的教育，需要精心设计，更要自然呈现，唯此，学生才能在获得知识的过程中充盈着活力。同

2、时生本教育也主张：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。然而高中生物知识虽然整体上主干清晰，但知识点细碎繁多，记忆量很大，需要学生付出的时间和精力也很多。　　如何在“以人为本”的核心理念下，将学生的成长发展时刻放在心上，努力引导、培养学生，竭力关爱、服务学生。从教近十年，在教学中学会换位思考，多想想：如果我是学生，希望听到什么样的课？以下是我在教学实践中的一些妙招：　　一、记忆有方法，抽象变形象5

3、　　学生每天学习大量的知识，如何帮助学生进行有效记忆，体现教师对学生的人文关怀？根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，防止记忆疲劳的根本办法就是让记忆趣味起来，不循规蹈矩，展开丰富的联想能力。因此针对生物学科特点，引导学生对特殊的名词或结构进行形象记忆。　　如氨基酸及脱水缩合反应是教学中的重难点，可以把氨基酸的各个基团以人为模型来加以记忆。身体做为C，头部代表R基，双脚代表-H，左右手各代表氨基和羧基。因此，氨基酸间的脱水缩合反应，就形象地表现为“手牵手”。上课时让几个学生上台做脱水缩合反应，牵手处握湿毛巾，握

4、出水来。当学生对这个反应进行如此转换后，对脱水综合反应中的的相关计算，也就迎刃而解了。　　神经系统的基本单位――神经元，学生常常忘记其结构。在教学中可通过图片展示其特殊的细胞形态，让学生观察，启发学生利用身体的部分进行模型建构。学生通过观察，发现可用手臂进行比喻，其中手掌心代表细胞体，五指代表树突，手臂代表轴突，袖子代表髓鞘，手臂上套上袖子代表神经纤维，手臂的末端近关节处代表突触小体。这样，当学习兴奋在神经纤维上传导和神经元之间进行传递时，不妨让学生伸出手来模拟其过程，化抽象为形象。　　染色体与染色

5、质关系，学生对于高度螺旋化和解螺旋的过程不够明晰，不妨用弹簧进行比喻，拉开弹簧代表染色质的形态，弹簧回缩代表染色体的形态。在课堂中，学生从笔里拿出弹簧进行现场模拟，对染色体与染色质关系就顿时领悟了。　　二、知识零散烦，线索促学习5　　在教学中，一条好的教学线索，可以将众多分散的知识点有机地联系起来，构建出完整的知识体系，有效地帮助学生梳理和掌握考点。根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的教学线索。　　新课中的线索：以《从杂交育种到基因工程》一课为例，教学中将水稻作为知识背景做为主线，通过培育不同品

6、种的水稻，如杂交水稻、太空育种水稻、转基因水稻等，不断展开对各个育种方案的教学。　　复习课中的线索：光合作用一节内容是高中生物教学的重点和难点，同时也是历年来高考的热点，由于知识点众多，为此笔者尝试了线索教学法，即通过光合作用的总反应式这一线索展开教学，让学生观式进行联想，并从反应式中提取相关信息。学生不难得出光合作用的原料、条件、场所以及产物，在表面观察光合作用的总反应式的基础上，引导学生深度透视该反应式，挖掘出其中隐含的知识点。　　三、学生来出题，解题更有趣　　在人们的传统教学观念中，老师出题、

7、学生做题是天经地义的事。限于这种思想的束缚，广大教师在长期的教学实践中，渐渐地形成一种条件反射：教师绞尽脑汁出题，学生费尽心思做题；教师出题越出越多，学生做题越做越快；教师出题越出越难，学生做题越做越累；久而久之，教师成了出题的圣人，学生变为做题的机器；教师越教越厌，学生越学越烦。　　因此，在进行《遗传的基本规律》复习时，传统的教学方式是：师生先共同回顾所学知识，再进行完成相关的配套练习即可。为了活跃课堂气氛，在练习反馈的部分，特别出示了一张白化病患者的全家福，即父母亲表现型正常，儿子白化病的照片，

8、让小组观察照片，挖掘相关信息，并限时进行试题编写，然后小组间交换试题并进行解答、交流、评价。5　　在此教学环节中，通过照片设置情境，将出题人由传统的教师转变为学生，激发学生学习内驱力，在落实知识的同时，突显了学生的主体地位。　　学生会出题，自然也就会做题，教师通过让学生出题的方式达到让学生做题的目的，可谓独具匠心。　　四、巧除生障碍，团队齐协作　　在教学中进行师生互动时，常常需要学生在黑板上板书，完成相应的题目，通过此环节，教师可获得相应的反馈信息。然而在实际操作中，