高职院校传统课程考核改革探索

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1、高职院校传统课程考核改革探索　　摘要：我国高职院校《金融学》课程的考试注重对理论知识的考核，忽视了学生能力的考核，致使学生不能很好地理解生活中的金融现象，不能将所学的理论知识与实践知识相结合，缺乏从事金融工作的能力。因而，进行课程考核改革刻不容缓。本文通过对传统课程考核进行分析，提出《金融学》课程考核应注重形成性考核和终结性考核，对形成性考核的改革进行探索。　　关键词：高职院校；金融学；课程考核改革；形成性考核　　一、高职院校传统课程考核存在的问题　　随着现代社会经济的快速发展，对人才的要求越来越高，高职教育不断提出的人才培养模式和课程体系改革已取得明显成效。然而，传统课程考核方式已跟不上社

2、会经济发展的步伐，传统课程考核模式存在诸多问题：　　（1）考试导向性不好，课程考核多采用一次性终结性考核方式（即期末试卷形式），学生和老师更多关注成绩的高低，而忽视对学生过程性学习能力及技能的培养。不仅使教学效果受到影响，也有悖于职业教育实用性的要求。　　（2）现在的就业竞争十分激烈，高职院校毕业生应聘时，本身所具有的能力往往与企业的需求有所脱节。学生在校期间更注重学业知识，而企业招聘更加看重学生的职业素质和能力考查。　　二、高职院校传统课程考核改革的必要性6　　与普通高校相比，高职高专院校培养专业人才的时间较短，　　优势在于在短时间内为社会培养技能型人才，所以课程考核方式不能沿袭传统的模式

3、，有待改革。其原因：　　（1）就业形势严峻　　随着经济下行压力增大，高校不断扩招，毕业生的培养质量有所下降，面临“毕业即失业”的局面，适应不了社会对人才的需求。为避免这种情况，有必要对现有的课程考核模式进行改革。　　（2）学生特点　　随着各类学校如雨后春笋，单招学校越来越多，高职高专　　院校面临生源不足，学生低门槛入学，生源复杂化，预科生较多，基础较差，他们普遍年龄偏小，学习积极性主动性较差，导致教育教学乃至学生管理困难重重，问题层出不穷；面对这种复杂的情况，有必要改进传统的教育教学及考核方式，创新教学方法，找到适合高职院校学生特点的教学及考核方式。　　（3）随着经济增速放缓，高校不断扩招，

4、毕业生膨胀，社会吸收不了这　　么人，很多人面临“毕业即失业”的局面。最新数据显示，2016年就业形势比较复杂、非常艰巨，今年高校毕业生是765万人，比去年增加16万人。此外，毕业生眼高手低，自身能力满足不了企业的需求。　　三、高职院校《金融学》课程考核改革的实施探索6　　《金融学》是经济管理类专业必修的核心课程，是奠定学生金融专业性思维的基础课程，对培养学生分析和理解金融现实问题的能力具有重要意义。通过对本课程的学习，学生全面理解并掌握现代信用制度、金融市场、金融机构体系、货币理论和政策等一系列金融专业基础知识内在关系及其运动规律。另外，使学生了解国内外金融理论与实践发展现状，掌握分析金融现

5、象的方法，培养其解决金融实际问题的能力。为了实现应用型人才培养目标，要求在强调基础理论教学的同时，更加突出实践的重要性。随着金融经济的不断发展，涌现出新的金融前沿问题，结合目前大学生的现实状况，很有必要对《金融学》课程考核方式进行改革，以促进对学生综合能力的培养，尤其是对学生实践操作能力的培养。　　以《金融学》为例，对课程考核改革中的形成性考核进行探索。　　（一）考核方式　　摒弃原有的以终结性考核为主的方式，引入形成性考核，注重对学生本学期学习过程的考核，采用形成性考核和终结性考核相结合。参加省级或国家级技能大赛，取得一定成绩的学生，相关环节直接得分，以比赛促学习，充分调动学生参赛的积极性主

6、动性。　　（二）成绩结构　　成绩构成上，形成性考核成绩共50分，占课程总成绩的50%；终结性考核共50分，占课程总成绩的50%。　　1.形成性考核形式　　形成性考核包括综合表现及三次阶段性考核构成，综合表现成绩为20分，三次阶段性考核成绩为30分（每次占10分）。阶段性考核可以采用小组讨论、小组PPT展示及互评、习题测试、论文等形式进行。6　　（1）综合表现成绩20分，由出勤、作业、课堂表现等成绩组成，出勤占10分，出勤考核贯穿整个学期课堂，考核次数不得低于本课程总课时数的60%，根据学生所违反的考核内容不同，减去相应的分值。在本学期内如扣完本环节分数，则取消本课程的期末考试资格。　　出勤考

7、核：　　考核时间：课堂点名　　考核内容：迟到、早退、旷课、请假　　分数：10分　　考核标准：迟到、早退三次视为旷课一次扣两分，不足三次不扣分。没有正当请假手续无故旷课一次扣两分。正常请假不扣分，因为请假无法参加三次考核的，不得进行后补。　　作业、课堂表现等成绩占10分，根据作业、课堂表现情况进行打分。　　（2）三次阶段性考核　　第一次考核　　考核内容：以国家助学贷款之困境为题材写一篇1000字以上的论文　　考