小学语文课堂互动教学探析

《小学语文课堂互动教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文课堂互动教学探析　　在新课程改革的深入发展下，素质教育的理念已经普及，小学语文课堂教学的模式也在不断创新。课堂教学是小学语文教学的中心，语文教学效果主要依靠课堂上的教学方法。互动教学是当前小学语文课堂的重要教学方法。教师和学生的互动可以调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。特别是在小学语文课堂，互动教学能够充分挖掘每个学生的语言功能，丰富学生的人文情感，实现语文教学的目标。因此，对小学语文课堂互动教学进行研究能有效提高语文教学的效果，体现小学语文的素质教育水平。　　一、小学语文课堂互动教学的价值　　（1）体现语文学科特性。素质教育理念下的语文学科具有工具性和人文性的基本特性，语文教学不

2、仅要让学生掌握语文知识的应用能力，还要求培养学生的人文精神。课堂教学根据语文教材的内容来教授基本知识，再通过对课文深层内涵的分析丰富学生的情感，语文课程的特性便能够体现出来。语文课堂的互动教学增强了学生和教师在课堂上的交流，既发挥了语文学科的工具作用，又加强了学生对情感的理解，体现了语文学科的特性。　　4（2）推进新课程改革。新课程改革要求加强学生的素质教育，提高学生的综合能力。小学语文课堂可以说是学生的精神摇篮，语文教学中的诸多情感因素对学生的健康成长大有裨益，学生的心理素质以及道德品格都可以在语文教学中得到提升。小学语文课堂的互动教学打破了学生闭塞的情感世界，在互动过程中，学生可以展示自己

3、的个性，与其他同学进行思想交流。互动教学有利于培养学生的综合素质，进一步深化新课程改革。　　（3）培养学生的语言功能。人最根本的属性是社会属性，每个人都应当具备与他人沟通交流的能力，在语言教育当中，必须要培养学生的语言功能。小学语文是开发学生语言功能的基础教育，如何提高学生的人际交谈能力是小学语文需要重视的问题。互动教学促使学生和教师在课堂上频繁地交流，学生的语言表达能够在互动中得到提高，对学生未来的发展有重要意义。　　二、小学语文课堂互动教学存在的问题　　（1）互动缺乏明确的目标。小学语文课堂互动教学需要把握好教学的目标，而不能单纯地把互动当作一种形式，脱离实际的互动教学会降低语文小学的效率

4、，反而浪费了课堂上宝贵的时间。教师在于学生互动的过程中容易偏离教学的主体，互动转而变成聊天，看似课堂气氛融洽，却并不符合语文教学的目标。所以，教师在实施互动教学之前，必须明确本次互动的目标。　　（2）互动缺乏教学的内涵。教师对互动教学内涵的理解不够深入，也是小学语文课堂互动教学效果的主要影响因素之一。互动教学是基于教师和学生在课堂上平等地位的教学模式，教师必须把自己的情感投入到教学当中，与学生进行情感上的交流，同时又要紧密围绕语文课程的主题，完成语文教学的任务。然而当前的互动教学实践往往缺少深层次的教学内涵，教师把更多的精力放在了互动形式的创造上，互动的课堂表现力大过了互动的实质内涵。4　　（

5、3）互动缺乏思维的深度。在小学语文课堂的互动教学中，教师提出的问题或讨论的话题都比较简单，不需要学生有较高的认知水平。因此，互动教学未能让学生拓展思维，学生的思维发展受到限制。教师向学生提出的问题需要控制在一定的认知范围内，但开放性的讨论可以提出比较复杂的话题，教师在互动过程中可以引导学生对话题进行全面思考，让学生在学习课程内容的同时增强自身的思维能力。　　（4）互动缺乏有效的控制。在课堂互动教学中，教师一定要清楚自己参与者的角色，与学生共同完成互动，而不是任由学生进行互动。小学生的自控能力有限，教师过度地放任自由很容易让学生的互动偏离主题，教师要及时引导学生遵守互动规定。互动教学对教师的管理

6、控制能力也有一定的要求。教师要时刻关注学生互动的状态，对课堂互动的效果进行评估，控制好互动教学的进度，确保互动教学合理有序地进行。　　三、小学语文课堂互动教学方案　　（1）提问互动。小学语文教学中常用的互动形式是提问互动，这要求教师预先设计好问题，然后在课堂上采用候答、叫答或理答等不同互动方式来解决问题。候答是为了给学生充足的时间来思考问题，而叫答是要让每个学生都参与到互动当中，理答则是为了加深学生对问题的理解，常用理答的方式可以提高学生思考问题的积极性。例如，在苏教版语文三年级上册的《卧薪尝胆》中，教师一般会问道“勾践为什么要卧薪尝胆？”这样的问题学生很容易根据课文找到答案，但教师进一步地提

7、出“你知道与卧薪尝胆意思相近的成语吗？”的问题时，所有学生的思维都会围绕这个难题展开，教师便可以适时地讲述“头悬梁，锥刺股”4的故事，鼓励学生勤奋学习，多了解一些课外知识。提问互动要体现问题的价值。　　（2）讨论互动。讨论互动也必须以合适的主题为基础，既要符合教学内容，又要引起学生的兴趣。课堂讨论可以把学生分成几个小组，然后把不同的讨论结果汇总起来，教师再给予积极客观的评价。在《木兰从军》这篇课文