数学教学中的情感教育例谈

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1、数学教学中的情感教育例谈  摘要要树立以人为本的先进理念――视学生为朋友、为知己、为亲人,一切为了学生,真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。寻找对策,激发学生情感,真正达到教书育人的目的。  关键词真心兴趣用心谈心  中图分类号:G718.3文献标识码:A文章编号:1002-7661(2016)04-0097-02  情是开启人们心扉的一把钥匙,情到之处,金石为开。十几年的中职教师工作,使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,它可产生巨大的力量,拉近与学生的距离。中职学生思想觉悟低,文化基础差,在学习上缺乏兴趣,没有自信,意志力也

2、不强,没有正确的人生观。因此,作为数学教学工作者,对数学这门比较枯燥的学科,我们更应该寻找对策,激发学生情感,真正达到教书育人的目的。以下是我在数学课堂教学中进行情感教育的一些见解。  一、真心近人  在数学课堂教学过程中,教师要能够善于激发和诱导学生的情感,让每一个学生都能感受到老师的关心与爱护,当学生感受到教师的爱,体会到教师的期待,就会激发出自身的内在动力,从而坚定学习信心。正所谓“亲其师,信其道”4,如果师生间有了最起码的信任关系,教师在课堂中营造宽松、民主、和谐的学习氛围,能更好地促使学生全身心地投入到学习中去,养成爱学习的良好习惯。对学生真诚的关怀,能令学生感受到平等的优待

3、,感受到自身具有的价值,从而产生自信。作为教学一线的数学教师,不仅要有渊博的数学知识,还要有生动风趣的教学风格和人格魅力,以此来感染每一位学生,让学生真正感受到学习带给自己的是快乐,而不是枯燥乏味。从而产生对知识的渴求,自主地投入到学习中去,特别是对待后进生,我们更要努力寻找他们的闪光点,给予鼓励与肯定,使学生树立学好数学的自信心。  二、兴趣引人  兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在数学课堂教学中,教师不仅要参透教材,而且还要了解学生,对教材进行必要的加工处理,借助语言、直观实物或多媒体等教学手段,把抽象的理论具体化,使知识更贴近生活实际。让每位学生都能倍感亲切,使课堂教学既有科学

4、性、教育性的吸引力,又有启发性、趣味性的感染力,从而激发学生的兴趣,活跃学生思维,达到良好的教学效果。例如,在讲解等差数列时,教师应先讲述高斯探求数学真知的故事,激起学生的兴趣与求知欲,再与学生一起探讨1+2+3+…+100的值;在讲等比数列的前n项和公式时,引入古印度国王奖励国际象棋发明者的故事,这让学生既增强了学习数学的欲望,又从中学会了一些做人的道理。  三、用心动人  我们常说要做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”4,但具体落实到行动中去,并非仅仅靠丰富的经验和自身的威严,因为每个学生都是活生生的有血有肉有思想的人,只有用心去对待他们,打动学生的心,让他们感觉是为了

5、他好。在教学活动中,很多学生对数学的印象都是枯燥乏味、望而生畏的,教师则信奉“严师出高徒”的古训,一味地以课本教学为主,只知道不断地灌输,而忽视了学生是否能够在课堂中真正投入学习当中,是否真正都能学有所得。这就造成了一部分学生讨厌数学,甚至产生彻底放弃学习数学的念头,更谈不上锻炼学生顽强刻苦的意志力了。因此,在教学中,教师应注意学生自信心和意志力的培养,注意给学生提供具有现实性、挑战性、趣味性的问题,并巧妙地设疑置问,耐心诱导,鼓励学生勇于探究,快乐而主动地投身到课堂学习活动中,让每个学生都能在学习中既获得成功的体验,又经历困难的磨炼,从而锻炼出坚强不屈的意志力,建立学好数学的自信心。

6、  四、谈心感人4  教师的工作是教书育人,育人的一个重要手段就是谈心交流。没有谈心,没有交流,就谈不上育人。今年开学伊始,有一个走读生经常迟到,并且上课时看着没有精神,开始我很生气,想批评他,可又怕伤害学生,就找了个时间和他谈了谈。结果发现,他家里父母感情不和,没人管他,他每天自己做饭,还要照顾妹妹,我听了很感动,就经常和他母亲通电话,教育他怎么看待问题,怎么去处理家庭问题。大雪无痕,春风化雨,润物无声。在谈话中处理问题,把问题消灭在萌芽状态中。谈心的形式,不必拘泥,和学生的语言交流,眼神交流,肢体语言的交流,甚至一个眨眼、一个转身、一个举首、一个投足都可以把必要的信息传递,把自己的

7、感情表达。在谈心中,老师可以了解学生个人的思想;在谈心中,教师可以了解学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,教师可以了解整个班级取得的成绩中存在的问题;在谈心中,学生可以感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生可以感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中,学生可以感觉到老师的真诚,情操的高尚,心地的善良。  参考文献:  [1]徐斌.三读学与教的心理学[J].江苏教育,2011,(Z1).  (责任编辑陈利)4

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