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1、WORD格式整理创新性校本课程的开发与实施 王力红关于校本课程的开发,课程专家们认为有以下特点。首先,校本课程的开发是学校根据自己的教育哲学主张自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略,实质上是创新性校本课程的开发与实施 王力红关于校本课程的开发,课程专家们认为有以下特点。首先,校本课程的开发是学校根据自己的教育哲学主张自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略,实质上是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程。其次,校本课程开发是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略,是教育制度内权力与资源重新配置的过程。第三,校本课程的开发是
2、国家课程开发的重要补充。从这些特点看,校本课程的开发本身就包含创新的因素。而我们在这里之所以提出创新性校本课程的概念,是因为校本课程开发还包含以下两层意思:一是校本课程开发是我们学校所开展的创新教育的重要组成部分;二是我们把校本课程开发定位在激发学生的创新意识,培养学生的创新精神,发展学生的创新能力上。我们学校自20世纪80年代末开展创新教育的探索与实践以来,就一直在进行创新性校本课程的开发研究。经过十多年的不懈努力,我们已经在创新性校本课程的开发研究过程中积累了不少经验,也取得了不少成绩。一、开发创新性校本课程的理论依据创新性校本课程既然是创新教育的一个重要组成部分,它就必然要依据创新教育
3、的有关理论来进行开发研究。参加全国中小幼创造教育典型经验专题研讨会的专家们提出:创新教育在本质上就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律,以培养创新人才为宗旨的教育。创新教育的一个信念是每一位正常的儿童都有一定的创造潜能,都能通过适当的教育,取得创造性的成绩,成为某一方面的创新性人才。创新教育具有正确的社会价值理想和导向,其目标是培养符合社会主义现代化建设需要的创新人才。从本质属性上说,创新教育属于一种新型的人才培养模式,它是当今先进的教育理论与教育改革实践相结合的产物,是新的教育思想体系和实践体系的统一体。关于创新教育,国内已有许多专家作出了理论上的阐述。“创造教育,就是把创造学、
4、教育学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来,通过学校课堂教学和课外活动的途径,帮助学生树立创造志向,发展创造性思维,培养创造精神和创造力的教育。”所谓创新教育是指以培养创造性人才为教育目标的教育模式。它不仅注重知识的存量,更加注重知识的增量和流量,注重知识创新、传播及使用,形成知识(存量)——传播与使用(流量及增殖)——创新(增量)——传播与使用(流量及增殖)——创新(增量)的良性循环。即是说,学习参考资料分享WORD格式整理创新教育是指在加强基本理论和基础知识教学的同时,高度重视学生创新能力的培养,不仅要教他们“是什么”和“为什么”的知识,更应教他们“是怎样”和“是谁”的知识”。“创造教
5、育,是指在创造型学校管理和学校环境中,由创造型教师通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程。”创新教育是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育是素质教育一个重要组成部分,它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,通过对传统教育的扬弃、探索和构建一种新的教育理论与模式,并使之逐渐丰富和完善。创新教育就是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法,重在学生牢固地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。根据专家们的创新教育理论,我们在开发创新性校本课程的过程中,力求基于创新教育
6、的理念,来贯彻教育学理论中的知行统一原则和因材施教原则。(一)贯彻德育中的知行统一原则,开发各种道德实践体验活动课德育是素质教育的核心,忽视甚至抛弃德育绝不是真正的素质教育。因此,校本课程的开发,应该首先考虑如何才能更加有效地提高学生思想道德素质的问题。教育学理论中的德育知行统一原则,要求教育者既重视对学生进行系统的理论教育,又要通过实践活动进行教育,既要提高学生的思想认识,又要求学生作出相应的行动,把认识和实践,思想和行动统一起来。贯彻知行统一原则,要求把学习马克思主义理论和参加社会实践结合起来,但不是“理论加实践”“读书加劳动”“学加干”,而是要做到理论与实际的有机结合,把感性认识与理性
7、认识,思想和行动统一起来。我们开发各种道德体验实践活动课程,就是要为学生提供道德体验的各种情境与道德实践的多种机会,并在教师的指导下,在具体目标、计划与安排中有序地展开,以学生的思想认识与实践体验的感性材料为基础,防止德育成为无源之水,无本之木,成为抽象的概念,空洞的词句。(二)贯彻因材施教原则,开发各类选修课和各类兴趣活动课当代教育学理论认为,人的遗传素质与生长环境的不同,必然会形成人的个性差异,这是不可否
