师生互动在高中物理探究性课堂教学中的应用

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1、师生互动在高中物理探究性课堂教学中的应用　　【摘要】本文从分析目前高中物理探究性课堂教学中师生互动方面存在“表面化、浅层次、单向式”忽视情感互动的问题，着手探索了探究性课堂教学中师生互动的特点、策略和模式，通过对实践中获得的定性定量资料的分析，初步得出要实现有效的师生互动需要教师树立现代教学观；需要教师对探究内容进行精心设计，避免互动的华而不实；需要教师潜移默化地培养学生自信等相关能力。　　【关键词】高中物理探究性课堂教学师生互动　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）08-

2、023-01　　一、高中物理课堂教学中师生互动的概念理解与确定　　首先，师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。　　其次，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。4　　再次，师生互动包括师生间的一切相互作用。师生互动的具体情景可能是

3、千变万化的，既可能是发生在有组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往活动中。因此，师生互动从本质上讲，是一个包括发生在多情景中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。　　二、目前高中物理课堂教学中师生互动存在的主要问题　　当然，要使“师生互动”理念真正渗透到教学中并不是一件很容易的事，据我们调查，目前高中物理课堂教学中的师生互动主要存在以下几个问题：　　（一）形式单调，多师生间互动，少生生间互动。　　（二）内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认

4、知方式的相互影响情感、价值观的促进形成，知识技能的获得，智慧的交流和提高，主体人格的完善等等。　　（三）深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上只是表象，实际效果并不好，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；　　（四）互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。　　三、高中物理探究性课堂教学中师生互动的教师角色　　师生互动的真正实现，要求教师从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习

5、活动的参与者、组织者、引导者。高中物理探究性教学的特点决定了课堂中要想有效地进行师生互动，教师应扮演好以下几种角色：4　　（一）信息源：教师的信息源角色除了提供适当的情境作为学生探究物理知识的载体外，更多的是当学生已有的物理知识与所要解决的物理问题之间有较大的距离时，及时提供解决该物理问题的新的信息或知识，使学生在最近发展区中探究获得新知。　　（二）媒介体：使在学生已有知识和新知识之间起到媒介作用，及时架设探究知识的桥梁；在原有探究方法不能解决新的情景时，引导学生获得探究知识的新方法；融合学生探究过程中产生的不同观点、不同

6、理解，并从中发现或提炼出智慧的火花。　　（三）学生探究活动的指导者、共同设计者和参与者：在探究性教学中，教师是学生探究活动中探究方法的指导者，但同时教师又作为学生的一员，与学生共同设计探究方案，并参与学生的探究活动。　　（四）教学节奏的调控者：在探究过程中，教师及时对探究内容作出选择，并对探究深度进行调控，使整堂课的探究活动具有比较合理的时间分布，从而使探究活动详略得当，并营造出探究活动的高潮。　　四、高中物理探究性课堂教学中师生互动的策略　　1.设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径　　学生互动受性别、性格、空间位置等因素

7、的影响。一般性别相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较易发生互动。适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动。　　如在进行“物体平衡”4一节课的教学时，我是这样设计的，考虑到学生对平衡知识比较熟悉，我让学生举出日常生活中见到的平衡的例子，学生热情空前高涨，结果举出几十个例子，在此基础上，我适时引导，学生得出平衡的稳定性与重心的位置有关，接着再进一步探究，最后总结出物体的三种平衡：稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡。教学难点迎刃而解，并且学生学得轻松，记得牢固，效果很好。　　2.设计生活化、情境化、信

8、息化的教学环境，丰富互动内容　　大量的教学实践和研究证明，在鲜活、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境多下功夫。情境创设可以从学生的生活背景入手，可以从物理史话入手，也可以从新闻热点以及科技发展入手。　　3.设