在美术教育中鼓励儿童求新创异

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1、在美术教育中鼓励儿童创新求异概要：1•激发儿童的创新欲望；2.培养儿童良好的心理品质；3.让学生通过绘画表达内心世界。关键词:鼓励、创新、心理晶质、自由苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性

2、思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何鼓励学生创新求异,笔者认为应做好以下几点：一、激发儿童的创新欲望人都是在矛盾中成长的，有了错误，认识到了，并及时改正了，都会前进一步。有的家长和教师不了解儿童的特征，一味强调孩子每画一张画，都必须很像客观物体，只要有一点不像就会受到指责，这儿不对,那儿有毛病，总是不满意，搞得儿童没有了兴趣，减少了热情，把画画看成了一件非常困难的事，儿童还没有画画概念阶

3、段，就和拿起一件普通的玩具一样，手里拿着画品，随意拉过来，划过去，在纸上出现了许多线条和颜色。成人看來没有什么意思，但是对于孩子来说却是一种新奇的发现和创造，全给他们带来极大的快乐，这即是儿童涂鸦期表现。无意间，他们会发现这里像小鸡，那里像线团，他们会把这些极大的发现告诉家长或老师。这里如果及时给予肯定和赞赏，他们就会兴趣大增,信心高涨，不停地涂涂画画。因此，教师必须学会赞扬，善丁•激发学生的绘画创新欲望。二、培养儿童良好的创新心理品质美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的

4、创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练。因此我们要在教学中培养儿童良好的创新心理品质。对儿童进行创新启蒙，要遵循学生身心发展规律，因材施教，要根据学生的年龄特点，了解每个学生的个性特点，多鼓励，少指责，多赞扬，少批评，让儿童认识到他们的创造成果能够得到人们的承认和肯定,以此培养他们健康向上的创新心理品质。比如：我在学前班上美术课时,讲到

5、“曲线运用”，画了一条蛇和一只蜗牛，大部份同学都模仿范画来画,画着，画着，突然有一位男同学告状：“老师，王龙不好好画画，画了一个带翅膀，有轮子的蛇”。同学们都笑起来了，这里时，我没有批评指责那个同学，而是让王龙把想法说出来，他说：“我想蛇只能在地上爬，我画的蛇带翅膀，能上天，像架飞机一样，带轮子在地上像小汽车，我的蛇是神蛇，能上天能入地能下水”我还发现李超同学，画了一个有轮子的蜗牛在犁地，我又是让他快把想法说出来，他说“我想，蜗牛的力气大，让它帮助农民伯伯犁地，可是它走起路来太慢了，所以给它画了个轮，就能跑快，犁地就快了。”他们

6、的想法太好了！我在全班同学面前表扬了他们，并让全班同学都来参观他俩别出心裁的好“作品”。同学们都夸他俩，他俩从自己的创造中感到愉快，对创造产生了更浓厚的兴趣，激发了创造欲望，在他俩的带动下，全班同学开动脑筋，大胆想象，参与创造性作画，画出了各种各样的蛇和蜗牛，真是“异想天开”别具新意。出于学生年幼和缺乏经验，日常生活中种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，一些教师会在言语及行动上，不自觉地压抑，甚至扼杀儿童心理发展中创新思维的萌芽。一次，我发现低年级学生照教师的范画画了一棵树，树叶涂成了红色，并且在旁边又加了一团黑

7、色。教师问：“黑板上的树叶明明是绿色。你为什么画成红色呢？树叶有红色的吗？”学生回答：“树旁边加黑色是树的影子，我见过红色树叶。”“谁叫你乱画的，你没看见老师就画了一棵绿色的树吗？”学生看看范画，再看看教师严肃的脸，呆呆地点了点头，并顺从地把树的影子涂抹掉了，把红色的树叶改成了绿色树叶。从表面上看来，这位教师是要求学生学习范画，实际上却扼杀了小学生创造性思维发挥，其结果只能是养成学生墨守成规的习惯。这位教师错过了一次鼓励学生创造性表现的机会，而且令人忧虑的是，这并非个别现象。不少教师在学生刚有一些超乎寻常的想法时，便“一棍子打死

8、”对学生“异想天开”的“出轨”做法，经常不予支持。对于小学生不符合常理的大胆幻想，我并不予以否定,扼杀。因为我觉得创新的感受产生丁•幻想，有了幻想才会认真思考，并从中获得灵感受，进而激发创造，教师要做创新教育的有心人，善于培养学生的创新心理品质。三、让学生通过绘