数学教学中学生创新精神的培养

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1、数学教学中学生创新精神的培养　　摘要创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神，开发学生的创新思维，激活学生的创新能力，是素质教育的重点。教师在教学中必须积极运用创新思维进行教学活动。　　关键词数学创新精神培养　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）05-0040-02　　数学是一门综合性的学科，其与自然科学、社会科学、以及思维科学构成了紧密的联系。这使得数学教学成为一种探究加创新的思维活动，其要求在数学课堂教学中，必须使学生成为学习的主人，体现学生主体性，使学生得到主动、活泼的发

2、展。　　一、激发学生学习兴趣，营造良好情绪　　最好的学习动机是学生对所学内容、科目产生浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是直接促进学生进行学习的一种内部动因。激发学习兴趣，必须在学习新知之前就要创设与教学内容有关的情境，从而激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，使学生情绪达到最佳境界。4　　（一）培养良好的课堂气氛。在数学教学中，教师必须与学生处于一个平等、和谐融洽的课堂教学气氛中，必须打破传统教学中教师说一、学生不能说二的模式。如果学生不能发问，只有静静地听，这样，学生学得呆板，觉得沉闷，完全处于被动地位。只有让学生敢于发问，感觉自身处于民主的气氛中，才能

3、感受到学习的乐趣。教师通过自身的语言、表情、动作来营造良好的气氛，在教学中仪态表情不能太严肃，要面带微笑，用期待的目光注视学生，以达到以目传情，情感交流。语言应带有引导性和激励性，少一点批评，多一点表扬，使其处于一个良好的气氛中学习。　　（二）巧妙设置问题，激发学生求知欲。创新来源于问题的解决，从对问题的理解出发到对知识进行假设，通过提出问题引起学生的悬念，以激发其解决问题的好奇心和求知欲，这样学生的兴趣就来了。于是进入新的探求过程：学生讨论、观察寻找发现问题、得出结论，一个小小的引趣设题引起了学生的冥思苦想，对知识的渴求。教师在学生的渴求中揭示课题，再

4、进入新的教学。　　二、优化教学过程，引导学生发展创新能力　　（一）灵活使用教材，合理设置问题，调动学生的思维和潜力。在教学过程中深度挖掘教材的智能因素，设计有方向、有秩序、有思路的思维问题，调动学生的积极『生，让学生自己动脑，深入理解掌握新知识，一点点体验和掌握数学思维方法。巧妙设置问题为他们提供进行探究的渠道，确定探究的方向，从对问题的理解出发去解决设置的问题。　　（二）让学生积极尝试，培养学生创新精神。学生往往对教师有一种依赖性，许多同学都习惯于老师怎样讲，他就怎样听，不对教师的所教生疑，自己也找不到问题，所教内容在这里出现能够理解，在其它地方出现又

5、不知所云，缺乏知识的迁移能力。教师要鼓励学生不要轻信和盲从，要大胆质疑，大胆尝试，只有尝试才有创新，只有尝试才有可能成功，从尝试中培养学生的创新精神。4　　（三）指导学生操作，培养其创新精神。数学知识本身是比较抽象的。在教学中学生不能只知道结果，重要的是要清楚地理解知识的结构和内在联系，必须使学生通过拼摆、实验、讨论争辩等活动使自己的眼、耳、手、鼻等多种器官参与学习，在思考中学习，发挥学生主体作用，培养学生的创新精神。　　（四）加强学生之间、师生之间合作意识的培养，发挥互补功能，使学生主动思考，培养创新精神。合作研讨，即课堂中学生以小组形式结成学习群体，

6、突出学生间的协作与讨论，充分调动学生的积极性，共同发现问题，培养其主动学习能力，在小组中讨论，每个人都要发言，同学之间互补，可以增强合作能力，更加挖掘了学生的创新能力。　　三、巧妙利用练习，精心设计，培养和发展学生创新思维　　练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，课堂练习是巩固新知识、发展学生创新能力的有效手段。因此在教学中既要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强、层次分明、突出重点、形式新颖，还要适当设计一些练习题培养学生创造能力，以拓展学生的思维，激发其创新。如在教学四边形时，可以用讨论式启迪学生，让他们操作实验：如何使四

7、边形多一个或是少一个角？怎样变通四边形仍然是四个角？　　（一）练习题要有层次，从基本题目到发展题目至技能题目一步步加深，让学生由浅入深逐步地对知识深化理解，以达到技能形成发展。4　　（二）练习形式要多样，增强学生趣味性，如改错、竞赛、抢答、填写、判断等，通过新颖、趣味性较强的练习题改变学生由被动做题到主动才参与，增强练习面和知识面的巩固。　　（三）在练习中创设教学情境，激发学生的学习主动性，还可以设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性，以达到创新能力的培养。　　（四）巩固练习，巩固是学生掌握新知识、形成技能、发

8、展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过一段时间的紧张学习之后，注意力