探究小学数学教学中的情景创设

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1、探究小学数学教学中的情景创设　　摘要：数学教育教学工作的开展是一项十分艰巨的任务，做好小学数学教学将有助于为学生打下坚实的基础，为学生的未来发展奠定良好的根基。所以，将数型结合思想应用与小学数学的教学中，制定行之有效的教学对策，针对数学概念、重点难点进行教学，将有助于提高学生对问题的理解能力与相关解题技能的运用效果，从而提高小学数学教学的效率。　　关键词：小学数学；数形结合；原理运用　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）15-059-01　　数形结合教学思想的运用是小学数学教学中不可忽略的重要思想与方法，在当前小

2、学数学的教学中该思想确实也得到了诸多教师的重视。正是因为其能够将问题变得更为直观、形象、容易理解，才更加容易激发学生的学习情趣，提高学生的解题能力，从而使其备受数学教学工作者的亲睐。　　一、小学数学教学中应用“数形结合”思想的意义5　　小学生在数学学习的过程中由于受到自身认知能力与思维理解能力的限制，一般在学习中会很快产生厌烦心理，最终产生厌学，导致在数学学习的道路上误入歧途，越走越远。因此，在这一教学背景下，就衍生出数形结合思想，这一思想是将复杂而抽象的数量关系转化为较为直观的图形进行分析和解决数学问题，从而降低数学问题的难度，并且还能够帮助学生理解

3、题目中的数量关系，激发其学习数学知识的兴趣。现阶段，数形思想已经成为一种较强常见的小学数学教学方法，通过数与形之间的有效转化，培养小学生的逻辑思维与抽象思维能力，并且与形象思维相结合。为了能够有效引导学生学习理解数学知识，在数学教学中可以通过属性结合思想的方式，将抽象的数学知识变得具象化，从而加深学生对相关知识点的理解与记忆功能。讲解重叠问题的时候，也可以采用数形结合的方式进行授课，然后引导学生使用数形结合的思想将问题变得具象化，从而更好的理解重叠部分的意义。通过学习使用韦恩图，将更加有效的使问题的中心浮现出来，有助于学生快速分析、解决问题，提高学生的

4、解题能力，强化课堂教学成果。　　二、小学数学教学中应用数形结合思想的策略　　1、对数学概念学习的运用。教师在进行小数意义的讲解的时候，就可以通过多媒体课件帮助学生掌握相关概念的知识要点，使学生更加深入的了解知识点。比如说学习1/10米=0.1米的时候，就可以通过放大教学直尺的图案，让学生找到其中的一段。然后引导学生任意找出0.1的长度，从而使学生明白这是指一米的十分之一，而不是所谓的0～0.1米。然后在让学生一米内有多少个0.4米、0.6米的方式引导学生加以思考，然后追问学生这里面有多少个0.1米等方式让学生亲自动手、动脑将数字与图形巧妙的结合在一起。

5、从而强化学生对相关概念的理解，提高学生对小数的认知程度，帮助学生在其脑海中建立全新的小数概念，使学生能够达到活学活用的效果，从而达到理想的教学目的。5　　2、引导学生掌握计算方法及计算原理。属性结合思想的运用主要是通过将算式形象化、具体化的方式帮助学生更好的理解相关计算概念的原理，从而达到熟练掌握应用计算方法的目的。比如说，某个砌墙工人每小时可以完成墙体的1/2，问这个工人在1/4小时内可以完成这个墙体的几分之一。然后在教学中可以采取具体的步骤进行引导：首先让学生通过自己对问题的理解用图形将1/2*1/4这个算式表示出来，然后学生进行组间交流，并将自己

6、理解的图形表示方式展示出来，进而展现自己对相关问题的理解效果，然后通过全班交流讨论与点评的方式进行综合研究，最终由教师指正错误，进行讲解。总的来说，在进行数学教学的过程中，通过算式图形化、具象化的方式将有效的使学生将图形与算式的概念联系到一起，从而提高学生对算式的理解与表达能力，强化学生对数学原理的理解程度，从而让学生能够灵活的运用相关计算方法、法则，达到预期的教学效果。　　3、针对问题表述准确找到解题切入点。将数形结合的思想引入到数学教学当中，引导学生利用该思想通过写、画、算的方式激发自己的思维，从而寻找到准确的问题切入点，最终找到问题的答案，达到教

7、学的预期效果。比如，[（25+x）×2-11]÷9=5，求x。一些学生在看到这个题目时，觉得计算比较复杂，不知道从何下手，产生畏难情绪。而如果采用逆向思维预算方法，根据数形结合思想，画出推理图，5×9=45+11=56÷2=28-25=3，从而很快解答该题目，促进学习效率提升。5　　4、对数学教学中的重点难点进行突破。数学知识往往比较抽象复杂，其中的重点以及难点问题更是如此。如果教师在授课时采用较为直接的推理方法，学生可能难以对其进行充分的理解，但是如果应用数形结合解题思想必然会达到出其不意的教学效果。比如说教师在进行分数、百分数等问题的讲解过程中，通

8、过数形结合解题思想就可以有效的对这些类型的问题进行解答，其讲解的效果也必然十分的到位。不仅如此