当前数学课堂的问题与对策研究

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1、当前数学课堂的问题与对策研究  摘要:当前,数学课堂中存在形式主义严重、课堂评价不规范、学业差异悬殊等问题。因此,教师要加强自身业务能力的提升,更加充分地做好课前准备、课中引导,一切从学生的实际出发,认真对待差异,促进学生成长。  关键词:数学课堂;误区;形式主义;差异;能力  中图分类号:G623.5文献标志码:A文章编号:1008-3561(2016)13-0032-01  随着新课程改革的推进,数学课堂的确给人耳目一新的感觉。听了许许多多的新课改课,感觉现在的教师能以学生为中心,学生能自主合作交流,动手实践能力有所加强,课堂

2、评价机制逐步形成。凡此种种,使数学课改表面显得很成功。但是,从集体备课、教研活动、教师课后交流中发现,课改进入了瓶颈阶段,出现了许多问题。文章对此进行研究,并提出相关教育对策。  一、当前数学课堂的问题  (1)形式主义严重。有些学校课堂教学一味追求“三性五要素”的课改形式,忽视教学内容的实用性,忽视教学目标的达成。曾听一节二年级数学课“认识方向”。课堂上,教师不断地让学生小组合作交流,一次又一次,有时明明孩子们早就知道问题的答案,迫于老师的压力,装着样子在合作。这样,学生的学习兴趣不知不觉就没了。还听了四年级的“4混合运算”,课

3、堂的确很精彩,教师得到的评价很高,但是课后学生的作业质量非常差,这位老师很困惑。经过教研组的分析,一致认为,一些计算类的课堂应以练习为主,不适宜过多地花时间在形式上。  (2)课堂评价不规范。新课改强调自主性、探究性、开放性,学生是学习的主人,课堂上要给学生想象的空间及时间,要搭建一个较为顺畅的平台让学生获取知识。但现在的课堂,一味地追求激励、调节和小组评价。学生解决了问题之后,有些教师刻意表扬一番,并特意进行小组嘉奖。其实,好多问题太简单,许多学生都能答出来。学生会想,这样简单的问题老师都表扬,一点挑战性没有,太没劲了。评价只是

4、做样子给听课的人看,或者刻意追求新课改的模式。这就要求教师在备课时更要用心,更要精心设计,课堂问题的设计更要有针对性、有挑战性、有激发学生学习兴趣的功效。课堂评价更是如此,要体现公平公正的原则。  (3)学业差异更悬殊。“三性五要素”课改实施以来,一些智力超群或心境开阔、性格外向型的学生得到了极大的提升。但一些自卑、不合群或学习暂时跟不上群体的学生,当然还包括一些家庭情况特殊的学生,离学习目标越来越远。这充分说明,现在的课堂虽然表象上有了变化,但学生的差异更加明显。就拿任教的五年级数学来说,“多边形面积的计算”教学中,学生对平行四

5、边形、三角形、梯形的学习产生了浓厚的兴趣。因为几何图形的教学动手多,合作实验的机会也多,练习的题型千变万化,学生高兴。但是,十几天学下来,进行课堂练习时发现,结果分数高的很高,低的低得无法想象,学业差异非常悬殊。  二、解决误区的相关策略4  (1)教师要加强自身业务能力的提升。要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师”。教师要有扎实的专业知识,要有课堂教学需要的必备知识,要有学业拓展延伸应变的能力。要苦练基本功,比如普通话、粉笔字、钢笔字规范准确。课堂上教师准确的表达能力和敏捷的思维能力,能成为学生的偶像,反

6、之会成为学生嘲笑的对象。在科技如此发达的今天,教师还要掌握现代教育技术,熟练掌握电脑的应用,培养现代化教育意识与教育教学能力。除此之外,教师还需要学习教育心理方面的知识。心理健康知识能有效地应付学生日趋复杂的心理状态,应对课堂上及课外的许多突出问题,有助于数学教学质量的提升。  (2)教师要更加充分地做好课前准备、课中引导。新课改下的课堂,教师看似作用淡化,其实不然,新课改对教师的引导作用提出了更高的要求。教师要注重更新观念,将以前以教师为中心的课堂转变为以学生为主体的课堂。在数学教学过程中,依据学生的学习情况和个性特点选择不同的

7、教学模式,不固定既有模式,要以发展的眼光对待自己的课堂,以发展的眼光看待自己的学生。这就要求教师课前钻研教材更加精心,课堂提问设计更加合理。新课标倡导探究性学习方式,张扬学生的个性,提倡自主合作和交流。同时,要求人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。所以,教师还要用不同的要求对待不同的学生,要使学生感受到数学的乐趣。当然,教师在教学生学习之前自己首先要学会。要勤于反思,一堂课的引导失败不要紧,只要善于总结、善于积累经验、善于应变,总会成功的。“信心是照亮成功的阳光。”4教师不要对自己失去信心,

8、更不要对学生失去信心。课堂上教师的引导很重要,通过引导,使不同的学生有不同的进步。教师可采用表扬、对比、鼓励的方法,使学困生、中等生向优等生看齐,让优等生也发挥自身的优势,从而带动整个班级学业水平的提升。  三、结束语  总之,要一切从学生的实际出

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