初中物理生活化实验教学研究

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1、初中物理生活化实验教学研究　　【摘要】初中物理实验教学是学生的一大怕，很多学生想到物理就头疼。笔者认为有很大原因是物理教学和学生生活脱节所致，故此从生活化教学角度，分析如何植入生活化实验，探讨初中物理实验教学的有效性，带动初中物理生活化实验教学改革。　　【关键词】初中物理；生活化教学；物理实验　　物理是一门抽象性学科，导致很多学生怕学物理，厌学物理。物理实验是学习物理的一条重要途径，让学生通过实验操作，理解物理知识和原理，加深对物理学习兴趣，提高物理学习质量。笔者在初中物理实验教学中，尝试联系学生生活，实施生活化物理实验教学实践，从实验设计、实验器材、实验情境、实验过程等环节，优化

2、物理实验教学，在本文谈一谈自己的做法。　　1.生活化物理实验设计　　初中物理生活化实验设计是联系生活创新实验，让实验创意源于生活，实验结论回归生活。在设计物理实验时，可以将难以理解的实验转化设计为生活实验，创新设计实验，源于学生生活，避免学生对物理实验晦涩难懂，还能多角度培养学生物理实验思维；物理实验结论延伸迁移、回归生活，将物理实验结论应用于生活，增强学生“生活物理”意识，以生活中简单的道理，阐释物理原理，学生更愿意接受。　　如，“焦耳定律”4实验，苏教版教材中是利用通电电阻丝对等量煤油进行加热实验，然后观察煤油中温度计的数值变化情况，间接得出通电电阻丝热量。笔者在教学中，让学生

3、结合所学焦耳定律原理，制作不同的电热切割器，然后对塑料泡沫进行切割，观察实验得出：切割能力越强，释放的热量越多，意味着电阻丝的电阻越大。又如，学习“浮力”后，学生自己拿着不同的生活物品置入水中，观察不同物品的浮沉现象，理解浮沉条件，利用浮沉条件判断物品和液体的密度关系，将所学物理知识回归生活，将物理实验结论生活化再加以应用。　　2.生活化物理实验器材　　“工欲善其事，必先利其器”，想要上好物理实验课，需要设计、制作、使用科学的实验器材，但是很多学校因实验条件限制，难以开展有效的物理实验课，笔者认为可以引入生活化实验器材，通过对生活中的物品重组，让其替代物理实验器材，简单直观，成本低

4、耗，还能够正常开展实验课。而且在引入生活物品进行实验时，还有利于诱导学生思考，将生活物品替代为实验器材，从实践到理论，再从理论到实践，灵活掌握物理实验器材，为物理实验开展奠定基础。4　　如，在分析液体压强和密度关系实验中，笔者给学生带来的生活物品是矿泉水瓶，学生看到后，大吃一惊，表示难以理解。笔者开始在矿泉水瓶中间位置，扎了两个小孔，距离瓶中水面等深，但在不同方向，发现矿泉水向外喷射水，距离相等时，水深一致；而且实验中发现瓶中水在各方向均有压强且相等。然后笔者让学生在瓶身不同高度扎孔，装满水，看一看喷射水的距离，关于液体压强和深度的关系一目了然。然而，矿泉水瓶的实验作用还有很多，可

5、以说明液体压强和密度关系，还可以说明声波传递能量，还可以说明浮力现象等等。普通的矿泉水瓶源自于学生生活，却可以经过不同方式的设计，用于多样化的物理实验。　　3.生活化物理实验情境　　在初中物理实验教学中，基于生活化视角，联系生活场景，将其植入物理实验，以学生熟悉的生活现象作为实验铺设，激发学生物理实验兴趣，让物理实验更鲜活、生动，而且联系学生生活实际，创设物理实验情境，充实趣味性实验教学；巧妙创设生活化实验情境，让学生更加难忘，拉近学生与物理实验的距离，更愿意融入参与实验操作，提高实验观察效果，留下深刻的实验记忆。　　如，“家庭电路与安全用电”一节中，为了让学生对安全用电有直观感受

6、，笔者给学生播放了生活中高压电线短路时，强大耀眼电弧发射的视频，将生活中的情境引入实验，学生在观看的过程中，发出惊叹声，既感慨于强大的电现象，又敬畏于用电的安全，了解到出现短路的严重性及危害，然后再让学生操作电路短路实验，学生会更仔细的观察物理现象，对实验理解也更深刻。　　4.生活化物理实验过程　　初中物理生活化实验过程，要贴近学生思维特点，在生活化实验思路指导下，增强物理实验的探索性。在初中物理实验中，按照学生思维特点，引导学生思考实验，从最近发展区开始，贴近生活操作实验过程，让物理走出课堂，让生活走进课堂，让学生真正参与实验操作，激发学生对实验的探索欲，想要动手操作，增强实验生

7、活化，实现物理实验生活化教学。　　如，在“电荷”实验中，因为“电”4对于学生而言是一个抽象的概念，摸不着看不见，在学习过程中就存在较大的困难。结合这一点，笔者利用生活中的小气球设计实验，准备在教学中和学生一起完成摩擦起电的实验和头发静电的实验。将小气球分发给学生，让学生吹好小气球后摩擦自己的头发。在短暂的摩擦后，笔者让学生把手拿开，问小气球是否掉下来？学生：小气球没有掉下来，但是粘在了头发上。然后，笔者让学生轻轻的将小气球拿离头发，观察会发生什么？学生：头发像着魔一样