关于数学职前教师培训的思考

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1、关于数学职前教师培训的思考　　职前教师是指教师在入职之前的状态，一般也可以理解为师范类院校的毕业生.由于职前教师地位的特殊性，因此对其技能的训练与评估是近些年国际教育评价的热点.　　职前教师又可以称为“准教师”，一般来说，他们已经经过了一定时间的教师技能训练，并且已经完成了实习工作.但是他们并没有正式进入工作岗位，也没有经过岗前培训，是教师的“空白状态”.随着国家对教师素质要求的提高和就业压力的增大，越来越多的人开始思考我们究竟要培训什么样的职前教师，什么样的职前教师更能适应社会的需求.　　为提升“准教师”培训质量，笔者在吉林市某中学数学组进行了为期半年的调研.在此期间，对吉

2、林某中学三个年级的数学组进行了调研，听课近百节，访谈教师8人次，参与教学活动12次，参与教研活动6次，得到了中学教学的第一手资料.　　一线教师认为职前教师应该加强的技能可以分为三个方面：专业基本技能、教师基本技能、人际关系处理技能.　　专业基本技能是指数学专业的基础知识.数学知识是成为数学教师的基本先决条件，拥有深厚的数学功底才有可能培养出一流的数学教师，所以加强数学教学技能是首要工作.4　　教师基本技能是指粉笔字、教法、教态等教师教学基本技能.好的专业基础不代表好的教学效果.教师要有把知识讲出来的能力，这就要求职前教师有较好的教师教学基本技能，并能够以此为工具，把自己的专业

3、水平发挥出来.　　人际关系处理技能包含两个方面：同事之间的人际关系处理技能和师生之间的关系处理技能.这不仅要求职前教师具有教学方法，还要求他们有工作智慧.　　根据上述情况，我认为，可以考虑把“培养能够胜任中小学教学工作，并且可以迅速成长的教师”作为培养方针.原因和建议如下：　　1.督导建立合理的教师素质结构.其内容可以归纳为“底部宽厚，中部坚挺，顶部开放”.这种素质结构的特点是：结构的动态化、机制的良性化和教师个人反思意识的形成.就目前来看，很多准教师和这种素质结构还有一定的差距.　　这里底部宽厚是指教师应该具有宽广而广博的文化知识；中部坚挺是指教师应该具有扎实的教师基本功和

4、优秀的学科专业功底；顶部开放指教师应该具有开放的心态和良好的终身学习愿望，能及时更新自己的知识储备，完善知识结构.　　2.培养教学反思能力.教师快速成长的渠道是提高教学反思意识.从中小学教师成长来看，中小学理科教师刚参加教师工作的3～5年为“新手走向胜任”期，10年左右为“磨炼自己的教学风格”期，15年左右为“教学风格形成”期.一个教师从新手到成手需要较长的时间，那么如果能够更快地取得进步，快速成长，应该是各个学校最期望看到的.按照教师成长结构来看（如下图）：4　　反思是教师成长的关键.反思是现阶段公认的能够快速培养教师成长的方法，同时也是新课程改革下教师应该具备的技能.“案

5、例+反思=教师成长”是经过实践检验的教师成长公式.调研中发现那些优秀的教师（年级组长、公认教课较好的教师）都会在上课后询问、研究自己的不足，也会讲解自己的授课思想，而年轻教师经常“熊瞎子掰苞米”，顾一头忘一头，无法系统地回顾自己的课堂，还有更多的年轻教师根本没有进行教学反思.因此，增强准教师的反思意识，学会如何评价自己的课可以作为一个培养方针，开设专门的课程来教给学生具体的方法，以便工作后学生也可以自己进步.能够积极进行教学反思的新教师，往往可以更快地成长为称职教师.4　　3.更多可供参考的培养方向.教师是一项技能，在面试的时候主要观察毕业生的仪表、教态、语言、基本知识掌握情

6、况.在观察中，有准教师的发型、服装、仪表、气质都与教师这一职业有一定差距，建议增加一定的培养，并且在实习、微课教学、教师技能大赛时对服装、外表等做明确规定.此外能够担当中小学教师工作要求学生有一定的知识储备.有的准教师其入学成绩并不理想，大多数学生对中小学知识本身掌握得就不牢固，如果在大学四年内不做系统的复习，很难胜任中小学教师工作.因此，建议增开关于中小学实际教学内容的选修课.其内容可以包括：知识点总结，目的在于加强学生的知识结构，对于中小学没有学好的内容立刻回炉；快速解题，目的在于笔试，解题能力是中小学教师应聘的第一个硬性指标，如果不训练必然让我们的学生处于失利的境地；习

7、题总结，对全国各地的中考、高考试题进行总结分类，让学生摸清各地的考试策略；地区、教材差异分析，研究各个地区的教学、教材差异，能够让学生在面试时较好地适应当地的教学模式，进而提高竞争能力.　　总之，职前教师的培训是一个长期而艰巨的任务，但只有完成这项工作，才能为我国培养出真正符合现代化建设需要的一线教师.4