现代职业教育“四级递进”技能训练法

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1、现代职业教育“四级递进”技能训练法　　摘要：长期以来，受传统学科知识体系课程观的影响，加上专业师资队伍建设水平相对低下，“专业基础课+专业课+实训实习课”的传统教学模式无法调动学生学习积极性，教学效能低下，越来越不能满足技能型人才培养的需要。我们亟需探索一条适合数控加工技能人才技能学习的职业教育教学方法，只有这样才能持续提升人才培养质量，推动佳木斯加工制造业发展，助力李克强总理提出的“东北装备”走向世界的梦想。　　关键词：职业教育；技能；训练　　1实施背景　　佳木斯市是东北老工业基地，农机制造产业、粮食产业、煤电、矿业、木材等加工制造业十分发达，数控加工人才紧缺，据相关部门统计，佳木斯

2、地区每年就有2000人的需求缺口。我校数控技术应用专业成立于2006年。经过几年的发展，2012年数控专业被黑龙江省人社厅评为黑龙江省名牌专业，为地方经济社会发展提供一定的人力资源支撑。　　2主要目标　　国家中职示范校建设项目为我们教育教学改革提供良好契机。针对数控技术应用专业人才培养过程中存在的问题，经过深入调研、科学论证，我们设计了本次教学改革的三个基本目标：　　2.16深化校企合作，重构课程体系。技能人才的培养离不开企业的全程参与，要提高本专业教育教学质量，必须加大校企合作力度，与企业建立长效合作机制，为学生技能提升提供真实的工作场景。在教学内容上，要打破学科课程体系，构建理实一

3、体化课程体系，让学生在“做中学”和“学中做”中不断巩固提高。　　2.2提升学习兴趣，提高培养质量。以生为本，现代职业教育教学改革必须是学生导向的，要落脚在学生的“学”上，只有不断激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情，才能不断提高技能人才的培养质量，为区域经济发展提供高质量的数控加工人才。　　2.3增强教学效能，探索有效模式。从国内职业教育实践和理论研究看，目前尚未发现数控加工人才培养的有效模式，本次改革的基本目标是要探索一种适合的、特色的数控加工技能人才培养的有效模式，以发挥示范效用。　　3实施过程　　“四级递进”技能训练是指在数控加工技能人才培养过程中，其技能的习得和训练经历了四个

4、阶段，在这四个阶段中，学生沿着“从新手到专家”的路线，专业技能不断提升的过程。其具体实施过程如下。　　第一级：一体化教师技能认知阶段。这一阶段是学生刚入学的第一个学期，这一阶段的主要任务是在一体化教师中让学生对自己的专业和将来要掌握的技能有初步的、感性的认识，培养专业兴趣和专业认同感，为学生进入角色奠定基础，其考核形式主要是过程性考核。6　　第二级：校内实训基地技能提高阶段。这一阶段是学生成为技能型人才的关键，在第二和第三学期实施，重点在校内实训基地学习，附带在一体化教师进行技能认知。学习的主要内容是与企业一起开发的项目课程，内容占到一半以上，其考核形式也是过程性考核，主要测试学生工作

5、任务的完成程度。　　第三级：校内企业体验式实习阶段。第四学期，学生进入校内企业实习阶段，但这种实习主要是体验式，其目的是为学生提供真实的工作环境，让学生了解整个生产流程，学生在企业师傅的指导下进行“试错性”生产，巩固所学知识，提升所学技能，为学生进入企业进行顶岗实习，即进行真实的生产做好准备。这一阶段评价主体由学校教师转向企业的指导师父。　　第四级：校外企业顶岗实习阶段。最后一个学年，是学生企业顶岗实习阶段。这个阶段，学生开始在企业中承担真实的生产任务，身份逐步从学校学生转变为企业的一名员工，成为一名“准专家”。这一阶段，虽然是在企业实习，但它却是学生专业技能发展和提升的关键阶段，我们

6、提出要把这个阶段作为一门课程进行管理，派教师入驻企业，跟企业共同管理，共同指导，共同考核。　　4保障条件　　4.1制度前提　　学校先后与佳木斯畅通汽车零部件有限公司、佳木斯电机股份有限公司、苏州宝玛数控有限公司等签订校企合作协议，建设了畅通一体化教室、佳电一体化教室、畅通产品研发中心、宝玛产品研发中心。这些企业不仅是佳木斯市技工学校学生企业实践基地，还是教师企业实践基地。企业根据学校情况，提供给实习实训机会、研发项目、技术人才、生产产品等资源，确保学校教育与企业需求紧密贴合，真正做到校企双方的深度合作。　　4.2物质基础6　　技能的习得与科学知识学习的最大区别在于前者是情境依赖性知识，

7、它不能脱离真实的工作环境而独立存在。构建真实或仿真的工作环境是职业教育教学的根本需要。加大硬件建设投入力度，购买和引进先进设备，成为衡量职业教育办学质量的重要指标。　　4.3智力根本　　近年来，学校先后制定了“双师型”教师认定办法、兼职教师工作条例等规章制度，一方面引导、激励教师走向“双师型”的专业发展道路，另一方面积极从企业引进专家型师傅，打造专兼结合的“双师”团队，不断提升专业课教师的专业化程度和水平，为实施“四级递进”技能训练，持续提升人