在独立学院的数学课堂上实施赏识教育

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1、在独立学院的数学课堂上实施赏识教育　　【摘要】大学数学是工科院校的基础课，是学习专业课的重要工具。结合独立学院学生的自身特点，将赏识教育引入数学课堂，可以增强学生的学习兴趣和自信心，达到良好的教学效果。　　【关键词】赏识教育；独立学院；数学教学　　1赏识教育的概念　　赏识教育是指教师以尊重和信任为基础，对学生的优点表达欣赏和赞扬，并给予激励和引导，从而调动学生情感、兴趣、动力等非智力因素，大大提高学习效果。　　传统的教育理念认为，赏识教育主要运用于中小学的课堂，大学生都能独立思考，自立能力很强，教师只需给予客观分析和理性指导，不需要用赞赏和鼓励激发其积极性，这是对赏识教育和大

2、学教育的误解。大学的学习是全新认知过程，大学数学课堂更是如此，和中学数学思维也不尽相同，将静态研究变为动态研究，因此难度比较大。运用赏识教育可以激发学生学习积极性，提高大学生的学习效果。　　2赏识教育用在独立学院数学课堂中的必要性　　2.15现在的大学生个性强，组织性和纪律性相对差一些，而且他们课余生活丰富，尤其受到电子产品吸引，自控力不好，将赏识教育运用到数学课堂，提高学生自制力和学习兴趣，使学生都融入数学课堂。进入独立学院的学生，大部分偏科，数学成绩本来就不好，对数学课有抵触情绪，将赏识教育运用到数学课堂，可以增强学生信心，提高学习热情。　　2.2数学课程是理工科大学生入

3、学后的先修课程，但是它有着极强的理论性和逻辑性，深奥难懂，学生会出现厌学现象，运用赏识教育培养学生学习兴趣，为后继专业课的学习打下扎实基础。　　2.3大学数学课首先面对的是大一新生，他们刚从紧张的高中生活步入大学，容易过于放松，忙于各种社团各种活动，进入不到学习状态。教师不能打击学生对工作的热情，要鼓励学生走进数学课堂，培养学生的自律意识。对学生干部的赏识，可以让他们不仅组织班级活动和协调班级事务还能带动大家学习，是班级学习氛围浓厚。　　3实施赏识教育的原则和策略　　3.1承认差异，允许失败　　赏识教育的实质就是承认差异，承认每个学生都与众不同，由于每个学生的遗传、家庭环境、

4、主观能动性等方面差异，导致他们的课堂反应能力、接受水平、组织纪律性等也不尽相同。我们独立学院的教育目标是为社会培养应用型人才，作为教师不能仅凭“分数”来评价每一位学生，要细心观察每个学生的“闪光点”5，并加以强化，从而鼓励他们，让他们用于尝试，增强自信心，使他们不怕挫折和失败。针对三本独立院校学生的水平和特点，我们编写了数学教材和配套的章节练习题。在批改练习题时，会发现学生暴露的各种问题，但是在课堂上不能一味列举作业中种种不是，否则学生会有挫败感，甚至不再做练习，不交作业，不喜欢数学，影响学习效果。例如机电系2015级一名学生，入学后连续几周不交作业，询问后，得知他是一名学生

5、干部，课下一直做学生工作，课上有些听不懂，作业不会，干脆就不写也不交。我向他讲明了高等数学作为基础课的重要性和难度，必须认真对待，每次作业可以不全做，只做我给他指定的三道基础题，其它题目选做。他哪怕只做对了一道题，我也及时给予肯定，慢慢地他不再惧怕数学，课间也能主动向同学或老师问问题。　　3.2尊重信任原则　　大学教师对待大学生，不用像对待中小学生那样事事提醒时时关注，更不要把师道尊严挂嘴边，在学生面前摆出一副居高临下的样子，那样的师生关系不平等，课堂气氛紧张，即便是“赏识”学生，也让学生受宠若惊。大学生有自己的观点和一定的自理能力，教师要以尊重和信任为原则，营造和谐课堂气氛

6、，构建平等的师生关系。　　3.3重新确定对学生的评价标准，增强自信心　　独立学院的一部分学生经历了高考失利，失去自信，进入大学后暂时没有努力的目标，学习积极性不高，此时教师不能按照学生手册中的条条框框来要求学生，要重新确定对学生的评价标准。有些学生知道自己要努力学习，也能坚持出勤，只是面对新的环境，难以静下心来，课上会走神、睡觉或玩手机。学生能够走进课堂，说明他内心是想要学习，教师就不要一味指责、批评，而是在课上要多关注他，提问他一些简单问题，吸引他跟上大家的节奏，让他每节课都有所收获，增强自信心。　　3.4不要忽视“学困生”　　学校教育不只是针对学习优秀的学生，而是力求保证

7、所有的学生都完成学习任务，当然也包括“学困生”。所谓“学困生”5，一种是学生成绩差，导致厌学，精力不集中，但还能遵守教学秩序；另一种是基础不错，学习习惯差；再一种是学习成绩和行为习惯都差。不是所有的“学困生”从小就是学习困难，包括来自社会、家庭、自身等各方面的原因。尽管教师因素不是决定性因素，但作为学校教育的直接实施者，教师的知识水平、教学技能和情感表达都直接影响学生的学习。“学困生”表面上一副无所谓或无所畏的态度，其实他们内心深处是不自信的。教师要给予他们更多的关注和鼓励。赏识就是一座桥梁，是师生精神