新媒体时代院校任职教育教学研究

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1、新媒体时代院校任职教育教学研究　　摘要：依托数字、互联网、移动通信等新技术的发展，电子信箱、博客、搜索引擎等新媒体广泛运用，带来了信息传播的巨大变革，也给高校特别是任职教育院校教学带来了新的机遇与挑战。面对新媒体开放性、交互性、多向性给教学工作带来的挑战，要及时转变教学理念，凝神聚力，主动作为，不断创新教学模式，大力提升教员素养，在深入扎实推进院校转型发展中推动教学工作。　　关键词：新媒体；任职教育；教学　　中图分类号：G644文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）17-0353-02　　随着我国改革开放不断深入与扩大，大众传媒在“信息高速公路”上正以空前的速

2、度发展着，并影响着社会经济各个层面。依托数字、互联网、移动通信等新技术的发展，电子信箱、博客、搜索引擎、手机报纸、IPTV、网络电视、虚拟社区、网络文学等新媒体广泛运用，带来了信息传播的巨大变革，也给高校特别是任职教育院校教学带来了新的机遇与挑战。在继承传统教学优势的基础上，积极主动地运用现代科技手段，充分挖掘新媒体教育教学功能，使学员通过现代信息传播接受积极健康的思想文化，是高校必须深入研究和持续探索的课题。　　一、新媒体及其信息传递特征　　新媒体（New7Media）概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长哥尔德马克（P.Goldmark）率先提出的，196

3、9年美国传播政策总统特别委员会主席罗斯托（E.Rostow）在向尼克松总统提交的报告书中，多处使用“新媒体”一词，使得该词开始在美国流行并逐步扩展到全世界。本文中的新媒体指广义的新媒体，既包含如门户网站、博客、微博等新的技术下的新生媒体，也包含对传统媒体创新或融合而产生的新形态，如移动电视、网络电台、手机报等。新媒体的产生与广泛运用促进了新媒体时代的诞生。相对于旧媒体时代，新媒体时代具有新的特点。　　一是信息传递主体多元化。传播媒体发展经历了三个阶段：精英媒体、大众媒体和个人媒体。精英媒体时代，信息由少数人生产，少数人消费；大众媒体时代，信息由少数人生产，多数人消费；个人媒体

4、时代，信息由多数人生产，多数人消费，生产和消费界限模糊。新媒体传播的传受关系发生了变化，随之而来的是传播形态的变化，传播主体不再作为主要的或唯一的传播主体主导传播过程，其他组织、机构、个人为传播主体，传播主体由一元逐步走向多元。新媒体传播在主体方面的特征就是由所有人面向所有人进行传播。　　二是信息传递路径多元化。互联网使人类“地球村”的梦想变为现实。在新媒体的技术支撑下，每一个个体都摆脱了地域与传统的身份限制，一方面能够即时地将自己所捕捉到的信息进行及时发布，使信息传递具有及时性特点。另一方面也可以通过这种形式将自身的人生感悟真实地发出并实现跨越文化、种族与国度的信息共享。另

5、外，网络载体是多维交互的，所承载的信息不能像物质形态物品被个人占有，而是为人们无限制的“重复取用”7，具有万能的共享特性，这体现了获取信息的共时性。在新媒体传播过程中，每一个环节既是传者又是受者，充分体现传者与受者的互动，每一个个体都能平等地充分发声，体现自己的传播诉求。相比传统媒体，新媒体在表达观点和情感方面更具有灵活性和自由度。　　三是信息传递内容多元化。海量信息与个性化需求借助于互联网为媒介的新媒体，不受版面和播出时段的限制，其信息容量是无限的；网络信息滚动播出，源源不断，永不枯竭，并且还会随着交流而呈现出内容的倍增。网络不仅容纳巨大，所传播的信息浩如烟海、包罗万象，几

6、乎涵盖人类活动的所有方面，而且可以越过千山万水同时覆盖当时遍布全球的用户。如今，包括IPTV、手机电视、楼宇液晶、博客等在内当今最火的应用构成了新媒体势力的中间力量，较之于传统媒体，新媒体充分展现了其“大众传媒小众化”的魅力。比如，在我国新媒体发展的较长一段时间内，新媒体的突出特点表现为个性化与去中心化，如网络媒体的论坛、博客等总是存在多元的思想碰撞、不同利益主体的诉求等。　　二、新媒体时代院校任职教育教学面临的挑战　　随着社会的发展与互联网的崛起，新媒体发挥着越来越大的功能和效应。在院校教学实践中，找准突破口，抓好着力点，凝聚共识，凝聚力量，跨越数字鸿沟，直面挑战，深入扎实

7、推进教学全面转型特色发展，具有重要的现实意义。　　一是新媒体的“开放性”7挑战教学内容。多元信息时代，主流声音时有流失。在新媒体时代，信息内容的多元化往往给教学工作带来较大的压力，比如，重大事件发生后，一旦主流媒体未能及时发声，没有客观深入的权威报道，小道流言就会甚嚣尘上。多元表达时代，学员个性表达往往越位。与传统媒体不同，新媒体的内容常常来自大众，任何思想都能得到表达，信息获取更加个性化、自主化，这也导致一些不良信息容易滋生传播，带来极其负面的影响。　　二是新媒体的“交互性”挑战教学模式。轻松活泼的内