试论中职英语分层教学

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1、试论中职英语分层教学　　摘要：由于中等职业学校的学生大多入学分数较低，在初中时期就没有打好学习英语的基础，因此，入学后英语基础普遍较差，这就使中职学校开设英语课，要想达到很好的教学效果的难度也比较大。学生的基础各不相同，学习能力也参差不齐，有的可能英语能力仅仅是刚入门的水平，有的则可能具有很大的提升空间和学习潜力。这就需要在英语的授课时进行分层教学，分层教学是根据学生不同的学习能力、学习水平，来将区别教学，使教师创造一种适合于大多数学生学习的教学方式，使学生在有限的课堂学习中学到更多的知识，提高学习质量与效率。本文主要对中职学校中英语教学的分层教学进行探析

2、。　　关键词：中职；英语；分层教学；探析　　【中图分类号】G420　　一、关于中职英语分层教学思想5　　近期对中职学校的调查研究发现，大多数学生的文化课的水平越来越低，尤其是学习英语这门学科的能力逐渐降低。学生在英语课堂上，普遍对英语的学习积极性不高，有的学生甚至一上课就开始睡觉，出现极强的厌学情绪，也正是因为这种情绪，使得学生本身的英语成绩越来越差，到最后不得不放弃学习。分析这种现象的原因，总结如下，大多数学生入学时的基础就差，因此学习能力不高，加之中专课程相对初中课程较难一些，又没有很好的学习方法，在学习上出现明显错误的认知，有的甚至认为学习英语没有用

3、处，只学好本专业的课程就行，这种心理的出现，最终导致学习能力无法提高。另一种原因是由于学生上课情绪不高，导致教师的教学兴趣也变低了，在工作中没有成就感，这会导致教师还是按照以往的模式教课，不注意发散思维，填鸭式的教学，忽略了学生之间存在的学习差异，这就使得学生更加厌倦英语课程。因此，要提高学生的英语水平，就必须重视中职英语的分层教学，使得不同的学生都能接受这种教学模式，慢慢的培养学习英语的兴趣，最终提升英语水平。5　　在英语教学的分层教学中，要注意到合理分层，把握好分层教学的特点。几乎所有的班级里都会出现这样的情况，有的学生明明智力很高，有明显的学习天赋，

4、但是就是不努力学习，上课睡觉看小说，还有些学生不遵守课堂纪律，在课堂上捣乱，打扰其他学生学习，影响课堂教学效果。因此，教师要学会全面的把握学生的这些动态，了解学生的想法，从根本上出发，跟学生交流，分析其不努力学习，扰乱课堂纪律的原因，从而找出解决问题的办法，对这些学生做合理的分层，用这种方式去达到良好的教学效果。除此之外，在分层教学中，要注意激发学生学习英语的兴趣，由被动的学习转为主动的学习。如果单纯的逼迫学生去学习，则不会达到教学目的，学生只会更厌倦这门课程，因此教师要设计好教学方案，使课堂的学习氛围更浓厚，激发出学生自主学习的兴趣，从被动学习转为主动学

5、习。在对学校的调查研究中可以发现，一些学生并不是由于智力因素而学习不好，往往是因为他们缺乏努力学习的动力，没有完全把自己的精力投入到学习中，或者是自己的学习方法不正确，导致学习成绩不理想。教师在了解到这些后，更要注重对学生学习兴趣的培养，不能歧视学习成绩差的学生，主动的去与学生交流、对话，爱护帮助他们，想办法激发出他们对学习的积极性。一旦学生有了学习的兴趣，自然就有了获得更多英语知识的欲望，因此会抓住一切课堂学习的时间，认真学习。　　二、对中职英语分层教学的探析　　了解到分层教学在中职学校进行的必要性，教师就应该注重这种教学模式，合理的运用分层教学模式，考

6、虑到每一个学生不同的学习状态，激发出学生学习的兴趣。对于中职学校英语学习的分层教学模式，本文做出以下几点探析。　　首先，教师要注意对学生进行教学目的的分层。把握好不同学生的各自的特点，对其设置不同的教学目标和要求。在不同的层次上，全面的要求学生，从而达到教学目标。比如，在英语教课前，教师要清楚的将学生划分分三个层次，对于第一个层次的学生，教师要注意培养他们的自学能力，全面落实教学目的，第二个层次的学生，教师要尽力让他们达到部分教学目的，想办法激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，对于第三个层次的学生，主要是让他们背好单词，掌握基础知识，记好知识点。5　

7、　其次，教师要注意在授课过程中的分层。对于三个不同层次的学生，要注意在课堂上，以前两个层次学生的水平为授课标准，设定授课内容，在课下，要注意以第二个层次的学生的辅导为主，使他们尽快提高学习水平，对第一个阶层的学生以练习为主，培养他们的自主学习、自学能力。对第三个层次的学生则要放低起点，多练习，以基础知识为主，对他们要求相对低些，慢慢提高其学习英语的水平。此外，在课堂的提问中，也要注意分层提问，具有启发性的提问，灵活的进行课堂授课，激发各个层次学生学习的积极性。　　最后，要注意分层评估，即在授课结束后，对学生的学习情况进行了解，分层的评估学生的学习效果。从而

8、评估分层教学的质量和效果。在对学生进行分层评估中，要注意以激励学生