浅析时政教学在初中政治课堂的融入

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1、浅析时政教学在初中政治课堂的融入进入到21世纪以来，全国各省市相继都将政治考试由闭卷改为开卷，而时事政治则由必考内容迁移到考试背景资料中。近年来，许多政治学科特级教师都提出了要将思想政治课分为思品课与时政课两个分支。而时政课在内容上又可分国内外时事政治及国家国际政策两个层面。本文将从时政教学融入政治课堂的必要性入手，结合笔者多年的政治教学经验，总结岀符合当前学生特点及科目要求的时政教学融入之法。一、时政教学融入的必要性(-)体现教学改革的原则要求在传统意义的教学体系中,无论从教学理念、教学目标，还是教育方法与教育评价等方面，都阻滞了学生个体素质的发展。

2、学生在僵化的教学体系中难以获得乐趣，大大地挫伤了其学习自主性与积极性。以政治学科为例，课程教学目标中绝大多数是对学生哲学、经济等知识理论学习的初步要求与检验。采用灌输式、死记硬背式的教学方式，学生产生厌学情绪是可以理解的。时政教学的融入，极大地丰富了政治课堂的内容。且由于其大多是现实社会中的典型事件与政策，因此激发了学生对政治的学习欲望，教师的教育效果与信心也得以保障。可以说,在政治课堂中融入时政教学，将为学生学科素质提供更多的发展空间。(二)符合世界格局发展需求目前的世界是多极化的格局。经济全球化，政治全球化让世界变得更为复杂。信息的极速流通，也让人

3、们对世界的认识迅速加深。在这样的世界背景下，作为未来希望的中学生更应该做到〃中外皆通,领域皆知〃。了解时政事件并不是时政教育的唯一目标。教师还应引导学生深入了解国家发展现状及未来趋势等，在时政教学中对学生的世界观、人生观与价值观进行引导。同时，引导学生逐步形成〃与时俱进〃的发展理念，并做出科学的人生远景规划。二融入时政教学，丰富政治课堂一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。在引入时事热点新闻后，教师可将此新闻延伸至课堂内容中，让学生通过小组合作与组间交流等方式对热点新闻进行专题评析。教师则依照事件可挖掘的价值提岀系列问题。如对于〃中菲黄岩岛事件〃，教师可提出

4、问题让学生参与讨论。1.菲律宾在黄岩岛周围袭扰我国渔船，如果你是联合国有关官员，你如何评价其做法？2.菲律宾将黄岩岛问题提请国际仲裁，如果你是中方代表z该选择怎样的策略予以应对？这两个问题虽然都与黄岩岛事件有关，但是如果要能准确回答需要学生有足够高的辨析视角。如果遇到困难，教师可适度点拨。再如另一个时政事件：我国近期将"南京大丿杀〃珍贵影像资料一并申请世界文化遗产，并取得成功。这不仅是日本侵华战争滔天罪孽的铁证，更是中国人民在反法西斯战争中所付出的沉重代价。教师可引导学生借此对中国在二战中承担的角色做岀的贡献进行分析,并对日本通过《新安保法案》事件进行

5、链接,从而透视日本明治维新以后的发展丿力程。□□三、建立长效机制，提效时政教学在课堂之外，教师可通过时政信息黑板报和报纸的形式来适时发布最新时政资讯。学生则在浓烈的信息氛围中，逐步形成关注时政热点的良好习惯。在校园内，学校相关领导要建立以各班政治课代表为主要成员的〃时政信息报〃宣传小组，及时将国内外各领域的重大典型事件进行发布与宣传，争取让学生多读时政信息报，形成〃闲暇看板报，时时论新闻〃的学习交流氛围。对于在时政新闻阅读中出现的问题，学生可以字条形式交给政治教师，放于班级内部进行讨论解决。同时，我们还可利用日渐兴起的互联网进行远程沟通与交流。主要以Q

6、Q群、论坛、微博及微信群等作为时政热点信息交流的主阵地。教师可率先建立各类群,本着〃鼓励交流、自愿参与"的原则，将想加入的学生拉入群内，并选择每星期的一、三、五晚8:00—9:00作为固定时政信息谈论交流时间。交流主题由班主任负责确定，并由相关责任学生事先进行时政信息搜集，交经教师审核通过后方能带入集体交流平台。此外,教师可从网络媒介上搜集教育专家与一线教育者的时政教学方法，借鉴并吸取其可取的做法，并对目前本校时政教学中存在的问题进行科学分析、理性反思。且可在教师中间建立〃时政教学交流小组"，对策略构建过程中、策略事件推广过程中存在的问题进行解决，并寻

7、求更加科学、有效的时政教学法，为时政教育的长效化提供创新模式与管理指导机制。总之,作为初中政治教师，要正确认知时政教学的价值，引导学生养成良好的获取时政信息的习惯。同时要借鉴国内外时政教学的先进经验，逐步尝试，探究出符合当前我国国情的时政教学策略，为社会精英型人才的培养奠定坚实的基础。