博客与大学英语写作教学的有机融合

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1、博客与大学英语写作教学的有机融合　　摘要：近年来，越来越多的教育界人士将博客――这一日益发展的网络技术应用在教育领域，并取得了一定的教育研究成果。博客的写作平台超越了以往各种网络表现形式，简单易用而且形式多样。笔者通过基于博客的大学英语写作教学的研究与实践力求探索博客如何与大学英语写作教学有机融合，总结实践过程中的得与失，以便于今后进一步完善和推进这一新模式。　　关键词：博客；大学英语写作教学；研究与实践；新模式　　[中图分类号]H319.3　　[文献标识码]A　　[文章编号]1006-2831（2013）08-0016-5doi：10.3969/j.i

2、ssn.1006-2831.2013.03.004　　1.引言　　英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动，是大学英语教学中至关重要的一个环节。英语作文水平的高低能够显现出学生对英语语言知识的综合运用能力。同时，英语写作对于培养学生的语言综合应用能力有着至关重要的作用，英文写作一方面能巩固所学的语法知识、句式结构、词汇和短语的运用等，另一方面能够训练和提高学生们的逻辑思维和谋篇布局的语言组织能力。14　　本人在高校从事大学英语教学工作十多年来，深感英语写作的重要性和其存在的难度，很多时候英语写作教学的实际情况是教师和学生们投入的时间、精力很多，而其效果却

3、并不理想。究其原因主要是教学方法比较单一，许多教师仍然采用传统的写作教学方法即：教师布置习作，学生完成后上交，教师再逐一批改后反馈给学生，而且教师讲评作文时也会侧重于各种写作类型和写作技巧的讲授，课堂教学难免单一枯燥，教学效果也是差强人意。　　如何有效地培养大学生的英语写作能力一直是困扰许多教师的难题，许多学者在这方面进行不断的探讨和研究，他们主张在大学英语写作教学中引入过程写作法，即利用学生互评等一系列合作式学习方法来促进过程式写作。学生开展合作式学习和推进过程式写作都需要一个方便而高效的交流平台，而网络博客因其自身的诸多优势正好能够提供这一广阔平台。

4、教师可以通过教学博客向学生发布写作主题，也可以利用文字、图形、视频等多种媒体信息发布相关的学科资源，例如围绕写作主题的背景知识，常用的词汇、句式等；学生们完成习作之后，可以利用班级博客组织小组互评与教师评议相结合；此外，可以通过博客向学生定期提供讨论的话题，组织和引导学生分组积极参与，同学之间相互学习、互相促进，同时还可以培养学生们的自主学习、协作学习的能力。教师可利用博客记录学生的学习过程，引导每位学生建立自己的学习电子档案，定时进行回顾、反思，进而有效地提高自身写作水平。　　2.博客的定义、特点以及教育博客　　2.1博客的定义　　“博客”一词意指网络

5、日志，由著名的IT14分析评论家方兴东（方兴东等，2004：80）首次采用，继而很快被传播开来。博客为大家提供了一个能够自由地表达个人思想的平台。博客是一种可以随时更新的网络出版方式，其内容丰富多彩，同时可以按照时间顺序整理分类。一般的博客网页通常包含三个部分：主题、内容和超链接。博客页面可以由个人自由设定，通常包含文本内容、图像、音频以及视频等形式，既有个人观点的充分表述，又有关于某个主题的评论和相关链接（王林海等，2010：152）。　　事实上，博客就是一种基于网络的应用系统，用以提供用户以日志的形式发布网页，内容是按照时间倒序排列的帖子，频繁更新并

6、充分利用超链接。它采用“引用追踪”机制将博客用户聚集成一个个虚拟的网络群体，并通过RSS技术，让感兴趣的博客或新闻网站的更新内容自动汇集到用户桌面，它以独特的网络沟通方式在众多领域得到迅猛发展（于斌，2005：44-46）。　　2.2博客的特点　　第一，简单易用。“博客之父”方兴东（方兴东等，2004：81）认为：博客是一种“零进入壁垒”的网上个人出版方式，即零编辑、零技术、零成本、零形式。零编辑意味着自己是个人博客的主人，可以按照个人的兴趣爱好和知识背景，决定其栏目内容的分类、模版的设计选用、友情链接等，这一点充分体现了博客的自主性。零技术：博客几乎没

7、有较高的技术门槛，很多人都可以方便、快捷地拥有属于自己的个性化博客。零成本：博客具有非商业性，个人无需在网上注册域名，租用个人空间。即不需要任何投资，即可免费申请使用。零形式：博客的表达形式多种多样、张扬个性，不用拘泥于任何一种固定单一的形式。14　　第二，博客还具有共享性和交互性。博客的目的主要是通过信息和知识的传播、共享，使不同的思想交汇并碰撞出新的火花，让自己和他人同时受益。博主和读者之间可以进行内容丰富、形式多样的交流。数字化学习的倡导者和实践者毛向辉先生（2003：73-76）认为博客具有的分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习形成交流

8、和互动，从而加速和提升个体的学习能力和学习效果。　　第三，开放性和个性在博客中融