初中语文课堂如何导入

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1、初中语文课堂如何导入　　常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。不同的文章有不同的特点、不同的风格，如何巧用不同的导入方法，激发学生兴趣，因此在课堂上激发学生的学习兴趣就显得至关重要。　　一、故事激趣导入　　生动有趣的故事导入，容易激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文学习，不仅激起学生的课外阅读兴趣，对课本的内容，积极性也会瞬间高涨。学习《孙权劝学》，可从《三国演义》入手，先让学生

2、对孙权、鲁肃等人有所了解，勾起学生兴趣，能更好地掌握课文内涵，降低学习文言文的难度。　　二、文题激趣导入　　标题是文章的眼睛，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《看云识天气》这篇课文时，《看云识天气》是一篇科普文章，枯燥无味，吸引学生的注意力十分重要，教师可以这样谈话导入，“同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定惊叹天上的云何其多，天上出现不同的云，将会出现不同的天气。”揣摩标题有利于理解课文，可让学生说出都见过哪些“云”，哪些“天气”4，明确云与天气的关系。

3、让学生到课文中去寻找答案，了解文章从哪些方面介绍云和天气的关系，云就像天上的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。新颖别致的导入，激起学生的好奇心。　　三、情境激趣导入　　情境教学，通过教师调动学生，创造各种情境，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。情境导入给学生强烈新颖的感知，能在较短的时间内巧妙地把课前学生分散的多种思维活动迅速集中。把学生的注意力引向特定的教学内容和轨道上来。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。如在教学《春》这篇课文时，教师可以这样导入“同学们，现在正值万物复苏，百花争艳的四月，校园里的梨树满

4、树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。因为花香沁人心脾，所以历代文人墨客经常用诗词歌颂它，赞美春天，我相信大家已经收集了不少描写春天的诗句，我们现在来对一对诗如何？”这样导入以后，教师可这样揭示课题，“大家找到的关于描写春天的诗句还真不少，可见我们和这些文人墨客一样都很喜欢春天。今天让我们一起走进《春》这篇文章。”又如：在教学《音乐巨人贝多芬》这篇课文时，可让学生欣赏贝多芬的命运交响曲，，鼓励学生欣赏讨论。在学生讨论后教师可以这样导入，“贝多芬的钢琴技艺为什么会如此精湛呢？今天让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，探究原因。”4这

5、样导入揭题让学生对文章产生了浓厚的兴趣，也会对贝多芬这位音乐家充满敬佩之情。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。　　四、电教激趣导入　　在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《

6、望洞庭湖赠张丞相》时，让学生边听音乐，边观赏洞庭湖秋色气势磅礴，雄浑壮阔，如泼墨写意画的景象，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。再如教学课文《音乐之声》一文时，用电影《音乐之声》的音乐视频，将学生带入课堂，载歌载舞的表演，活泼欢快的情调，脍炙人口的经典歌曲，与主人公的生活、命运紧紧相连，在优美动听的音乐中，让学生领略自由自在，无拘无束的玛丽亚热爱歌唱、活泼欢快的天性，这样既让学生有浓厚的兴趣进行下面的学习，也为进一步理解课文内容打下良好的基础。恰当使用电教手段，可以使原本枯燥、乏味的语文课堂教学变得充满生机。　　五、设置悬念激

7、趣导入　　古人云：“学贵于思，思源于疑”4。以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要打破砂锅问到底，弄个水落石出不可。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。反之，太悬、不悬，都将降低学生的学习主动性。只有百思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。如学习《变脸》可以设疑：“水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些铺垫”。学习《孔乙己》，可问学生如何理解文章结尾“到现在没有见――大约孔乙己的确死了”。这样可以将