走出狭隘，回归语文教学本真

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1、走出狭隘，回归语文教学本真　　【摘要】教师用死记硬背、机械训练、单调的讲解消磨掉了语文的乐趣，狭隘的语文教学观，使语文教学被抹去了本色，拧干了原汁，使语文教学错位、变形、变味、变质，我们应该让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。　　【关键词】注重积累；语文教学；语文素养　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　《语文课程标准》在“课程目标”中作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，积累在语文教学中的重要性。学习语文的过程实际就是不断积累的一个过程，一个人积累的知识的多少，在一定程度上决定着这个人的语文水平

2、、语文素养。学生积累的语言文字知识、文学文化常识越多，头脑中的知识结构越合理，学生理解把握课文就会越迅速、越全面、越深入。4　　成语是一种相沿习用、意义完整的特殊固定短语，是汉语词汇中的精华。名言警句具有丰富的哲理性、深刻的启发性、独特的艺术性和深厚的文化内涵。学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。思想鲜明、知识性强、趣味性浓的励志故事，既能活跃课堂气氛，又能使学生从中受到潜移默化的教育，从而端正学习态度，使学生受益匪浅。所以我要求学生每星期背诵和积累一个成语故事，一则名言警句，一首古诗词，一个励志故事，每学期各积累二十条，争取三年

3、积累一百个成语，一百则名言、警句，一百首古诗词，一百个励志故事。通过背诵、积累，使学生充分感受语言的美，引发学习语文的欲望，承接传统，直面经典，使学生受到情感熏陶。　　古人云：“积沙成塔，集腋成裘”，“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”，语文学习也是同样的道理，只有不断积累，才能不断丰富学生的语文知识。重视学生的语言积累，让学生乐于积累，学会积累，应该成为当前语文教学中的一个重要内容。积累是我们进行阅读教学最为关键而重要的一环，把握了积累，才能使学生真正有所得，使学生具备相当的语文基础。　　一、不一样的课堂，不一样的精彩　　著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功，

4、是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。课堂教学教无定法，但必须得用语文的方法去教语文。如我在教学鲁迅先生的《阿长与》一文时，学生对阿长的“切切察察”不甚了解，甚至概括不出阿长饶舌多事的性格特点，我就想课文中有现成的描写，为什么学生感受不到呢？原来学生对语言的把握还不到位，此时我就模仿阿长的动作跟一位同学“低声絮说”，“竖起第二个手指，在空中上下摇动”，“点着对方或自己的鼻尖”，来了一个现场模拟，引得学生满堂大笑，终于明白了“饶舌多事”的农村妇女阿长的为人。接下来，我又让学生说说自己身边的此类人，同学们也饶有兴趣地讲述、

5、模仿了令他们生厌的“长舌妇”“大嘴男”4。学生们不仅了解了阿长的形象，也学会了动作描写，还培养了学生说话、作文的能力。如我在教学《陋室铭》这篇课文时，让学生写一篇铭，学生马上面露难色，虽然课文的学习很到位，就是不会写。我又给学生写了一篇下水铭文：《不愁铭》“钱不在多，吃饱就行。衣不在好，整洁就行。斯是平凡，惟吾开心。柳拂微风吹，柳絮入风轻。谈笑有益友，闲坐湖心亭。可以论理想，谈古今。无嘈声之乱耳，无烦恼之劳形。两年拼中考，三年中高进。乐者云：‘何愁之有。’”学生们马上会了，跃跃欲试。学生任海凤来了一篇《教室铭》“室不在大，有志才行。学不在智，勤奋则灵。斯是教室，培育精英。书路无尽头，学海自遨

6、游。讨论课后题，探索新领域。可以解疑惑，辨对错。无喧器之扰耳，无杂事之劳形。师生云：其乐无穷。”此时，我才明白：学生不是不会，而是我们的教学缺少接地气，文学大家的作品学生确实不会模仿，教师多写下水文，才是激发学生写作的动力源泉。如教学《雪》一文，根据文章的特点，为让学生体会鲁迅先生对雪的感情，我把课堂设计成辩论会，小组内设正反两方，反方持“鲁迅先生喜欢江南的雪”的观点，正方持“鲁迅先生喜欢北方的雪”的观点，学生们在争论中体会到：在对比中表达了作者对北方雪的赞美，因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。如教学《安塞腰鼓》《沁园春?雪》等课文，如果诵读指导得当，领悟启迪有方，很容易使学

7、生进入语文学习的“痴迷”状态，即令人怡情的审美境界。　　当一个语文教师能用语文的方法去教学生的时候，语文课堂才是精彩的，才能使语文恢复本色，榨出原汁，真正实现语文本真的回归。　　二、精彩的语文活动，成就精彩的人生4　　语文活动是学生语文知识基础的源泉，也是语文能力实践的天地。在语文教学中，我尝试着在讲课之前，让学生到讲台演讲，虽然经历了漫漫长途，但坚持下来最终的结果还是令人欣喜的。学生由开始时的不敢上讲台到现