浅谈中班幼儿餐后活动

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1、浅谈中班幼儿餐后活动　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。由于幼儿的身体发育还未完善，知识经验匮乏，自我保护意识薄弱，幼儿园应为保护幼儿生命、促进幼儿健康，积极地开展一系列活动。在教育一线的老师们更应在幼儿的一日活动中高度警惕、积极教育、有效防范。然而在一些过渡环节中还是存在着许多安全隐患。在此我就中班幼儿的进餐环节谈谈自己的几点思考。　　一、进餐环节潜在的安全隐患　　由于幼儿发展水平的差异性，幼儿在进餐快慢上存在着一定的快慢。以我们

2、中班为例，我们对幼儿的进餐速度做过简单的统计，一般情况下：　　这说明幼儿在每次进餐活动中都存在着速度上的时间差。如果教师没有引起足够重视，将会出现极大地安全隐患。例如：午餐活动中，几个孩子早早的吃完了午饭坐在一边无事可干，于是老师安排了图书分享活动，吃完的小朋友可以自选一本喜爱的图书阅读。为了能拿到自己想看的书，大家都加快了吃饭的速度。很快全班一半以上的幼儿进餐完了，这时原本安静的气氛也开始喧闹起来。“老师，他不跟我换书。”“老师，我想看他的那本。”“老师，他把书撕坏了。”有的甚至拿着书打来打去。老师似乎有点招架不住了。4　　这个场景里教师意识到了在餐后及时为速度快的

3、孩子提供活动的重要性，也积极的根据幼儿的兴趣开展了图书分享活动。活动是幼儿感兴趣的，积极的满足了幼儿的需要，也为避免安全隐患提供了一定的途径。但由于常规的问题，使得这种途径变得无效，没有发挥出原有的功能，使安全隐患依然存在，甚至还在一定程度上增加了安全隐患。　　二、针对进餐环节中的安全隐患所采取的对策。　　（一）建立良好常规，保障幼儿安全　　常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量，保障了幼儿在园的生命安全和健康体魄。有了良好的常规就可以避免许多安全隐患，减少安全事故。　　1、在一日活动中，教师应随时强调幼儿所做的事情哪些是应该做的，哪

4、些是不应该做的，让幼儿有充分的心理准备，产生按教师的要求来约束自己的行为的想法，从而在老师的监督和指导下减少意外事故的发生。　　2、很多幼儿在一起，必然会产生这样那样的矛盾，幼儿争吵的主要原因是不会协商，不会谦让、打抱不平、为争夺玩具、图书或用品、受欺负等。这时，教师要因势利导，排除矛盾，帮助幼儿分清是非，鼓励幼儿自己公平合理的解决矛盾。4　　3、幼儿因为自律并没有达到一种可以约束自己行为的程度，在争吵不能达到自己目的的时候，很容易动手打起来。我们最常见到的是幼儿之间产生矛盾的时候，几乎没有争吵辩解的过程而是直接动手打架。那些欺负他人的蛮横行为，和激烈的争吵甚至是打架

5、行为，教师不能置之不理或轻描淡写的说一顿就完，要及时的制止并做出处理。对于造成打伤、咬伤等后果的，必须做出严肃处理，让其道歉，说出其错误。　　（二）优化进餐活动，避免安全事故。　　在建立良好常规的同时也要组织丰富的活动，不要让孩子处于无所事是的消极状态。　　1、活动内容丰富、多样。　　餐后活动是中餐和午睡的过渡环节，所以，餐后活动的开展宜选择那些安静、活动量不大的活动，如：区域活动、看书、手指游戏、复习儿歌、歌曲、户外散步等。同时，也可以利用这一段比较长的时间来进行班级的特色活动，如我们班会利用餐后活动的这段时间组织幼儿看好书，这不仅拓展了孩子的知识面，同时又能保证孩

6、子的安全。　　2、活动内容合理调整、更换。　　一味的组织同样的活动，不但使幼儿感到乏味，而且也不利于幼儿主动性和主体性的发挥，对保障幼儿安全也是相当不利的。所以，我们也要对这些活动进行合理安排，随时调整更换。例如：用餐后我们会请孩子们到图书角看书，并且鼓励孩子们在认真阅读书籍的基础上，与同伴一起分享故事内容，看图讲述故事大致内容。一周更换书籍，每周五傍晚请孩子们把书带回家，下周一换本书来园。现在，孩子们已能主动更换书籍。　　有时候，餐后我们会组织孩子们画画，提供一个实物，请孩子们写生。有时我们会出去散步，有时，请会讲故事的小朋友到上面来给大家讲故事。由于活动安排丰富，

7、孩子们兴趣很浓厚，几个平常吃饭慢的孩子为了有机会参加餐后活动，也加快了速度。　　（三）保教共同合作，加强餐后管理。4　　教师和保育员在餐后管理上要达成共识。5～10分钟的共同管理，能避免很多不必要的事故发生。例如：午餐时间，当吃完饭的孩子逐渐增多时，这时两位教师和保育员最好分工合作，一位教师管理吃饭的孩子，另一位教师则管理吃好饭的孩子，保育员则负责清洁地面，避免安全事故的发生。　　餐后活动一般很容易被忽略，但我们应该引起足够重视。及时调整幼儿的餐后活动，让幼儿的餐后活动真正符合幼儿需要，符合幼儿兴趣，减少安全事故，避免安全隐患，让每个孩子在原有基础上