浅论高中化学教学中学生创新意识的培养

《浅论高中化学教学中学生创新意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅论高中化学教学中学生创新意识的培养　　【摘要】高中阶段，学生创新意识的培养无论是对社会还是对个人的一生发展都是十分重要的。化学作为高中教学科目中一门应用性十分强的学科，对学生创新能力和创新意识的培养有着至关重要的影响。本文从高中化学教学过程中学生创新意识培养的现状及存在问题出发，提出了学生创新意识培养的对策和方法。　　【关键词】高中；学生；化学教学；创新意识；　　一、引言　　高中化学是一门实验性较强的学科，对学生的系统思考能力、动手操作能力、发现问题的能力都有着很高的要求。但是在传统应试教育模式的影响下，学生在化学课堂上更

2、多的是处于被动接受知识的状态，对教师的提问不能进行积极主动的回答，对化学缺乏学习兴趣。这种情况下，学生创新能力和创新意识的培养就十分困难。为了能够在高中化学教学更好的培养学生的创新意识，就必须进行多方面的改进完善。　　二、高中化学教学中学生创新意识培养的现状和不足　　（一）传统教育方式促使高中学生创新能力不足5　　受传统教育方式的影响，教师更多的是依靠课本进行单向传递知识和信息。在这种教学方式下，教学活动对高中学生造成的创新能力不足主要有两大因素。一方面，教师完全利用教科书中给出的知识为学生教授化学知识，导致学生将教科书视为

3、权威，认为教科书才是绝对正确的真理，学生不会对教科书产生质疑也不敢质疑，从而使得学生迷信权威、迷信书本，不敢大胆的进行化学猜测和怀疑，从而很大程度上限制了学生主动性、积极性以及创造性的发挥。在中教育模式下培养出来的高中学生不会主动思考问题，也不会发现问题，从而无法培养学生的创新能力。另一方面，在应试教育的压力下，教师只重视学生的考试成绩，而对学生解决化学问题的过程不予重视，片面的追求最终的标准答案，从而造成学生思考问题千篇一律，严重阻碍了学生的发散思维和创新能力，让学生无法对化学产生兴趣，导致了高中学生在化学方面无法发挥潜能

4、。　　（二）高中学生在学习化学过程中思维惰性的养成　　传统教学模式长期使得学生处在被动的学习状态下，仅仅依靠教师单向的传授就获得知识，导致不习惯依靠自己的努力和实践来获取新知识，不能自己搭建化学思维模式，从而无法形成属于自己的系统思维能力。久而久之，学生在思维上、心理上以及意志上产生了惰性，不愿意积极思考问题，一遇到问题就想通过教师的讲授而得到答案，在学习过程中遇到化学难题也不予理睬，视问题而不见。更不会对问题抱着深究到底的心态去学习，从而让惰性逐渐滋长，成为学生化学学习过程中的绊脚石，最终导致创新能力的丧失。　　（三）高中

5、学生化学信息量处理能力薄弱5　　根绝科学研究表明，创造力和信息处理能力有着明显关系。创造力可以在信息最小的情况下产生，也能够在信息资源丰富的情况下产生，关键点就在于创造者对信息的运用方式。高中学生还处于身心发展的阶段，虽然他们获得信息的途径较少，获得的信息也不全面，但是学生只要有强烈的创新意识，就可能在获得最少信息的情况下产生创新。对于高中学生而言，创新在于处理信息的能力。造成学生处理信息能力薄弱的原因和教学方式密不可分。长期以来，我国化学课程教学始终是以学科为中心，学生的综合知识运用能力比较薄弱，影响了学生系统思维模式的构

6、建。再者，教学和学习过程中的传递方式，造成学生认知体系依靠的事故单纯的机械模式，造成了学生死记硬背，无法活学活用，灵活变通，最终导致学生信息处理能力薄弱。　　三、高中化学教学中培养学生创新意识的方法与策略　　（一）培养学生的学习兴趣是培养学生创新意识的关键　　兴趣是最好的老师，是学生探索知识的内在源动力，是激发学生学习积极性和发展思维的催化剂，也是有效调动学生学习热情的驱动力。作为一名化学教师，只有重视学生的学习兴趣，在教学过程的各个环节，有针对性并且有计划的激发学生的学习热情和兴趣，才能在化学教学中取得良好的成果，才能培养

7、高中学生的创新意识。学生进入高一化学阶段，开始接触全新的化学知识，这个时候的学生对化学既充满好奇，又多少有些敬畏。面对学生的这种心理，教师应该以巩固学生的自信心为主，通过低起点生活化的化学知识激发学生学习兴趣，让学生参与到化学课程中来，降低学生对化学的畏惧感。课程讲授过程中，在讲燃烧的条件时，可以讲讲“鬼火”“天火”等等学生喜闻乐见的自然现象，这样可以让化学变得更加生动有趣和生活化，从而容易让学生联想到生活，激发学生对化学的兴趣，培养学生的创新意识。　　（二）强化学生实践操作，激发学生的创新意识5　　创新能力来源于实践，只有

8、通过不断的实践检验和总结，才能让学生形成创新能力。高中化学课程有自身的学科特色，会接触到许多化学实验课程，这为培养学生的创新意识提供了条件。学生的一些创意和想法可以通过实验的方式来完成，教师也可以通过实验的方式，增强学生对化学的兴趣。在实验演示过程中，教师可以根据化学的性质，将实验变得更生