例谈英语阅读课教学设计的难点与对策

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1、例谈英语阅读课教学设计的难点与对策　　摘要：文章结合两个课堂教学案例，探讨了英语阅读课设计遇到的几个问题及相关对策。　　关键词：阅读课；案例　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）09-0044-01　　一、一个失败案例的描述　　下面以NSEFCModule3Unit4Astronomy：TheScienceofTheStars的阅读课HowLifeBeganontheEarth为例讲一下当时失败的情况。　　这篇文章的体裁是科技说明文，经过细读与思考，笔者将课文设计的重点放在地球生命形成和进化的过程这一方面。既然有了这么一个重点，设计时便应

2、该以它为中心，循序渐进地进行各个period的设计。于是，从ScienceSubjects引入，由学生熟悉的Physics，Biology等科目慢慢转移到本单元的话题――Astronomy，然后给出ThedefinitionofAstronomy，随后阐述宇宙的各个不同时期及变化，逐一呈现Thebigbang-TheSolarSystemcameintobeing-theEarth-Theimportanceofwater-Aneruptionofvolcano-Lifebegan-Lifedeveloped（Thedevelopmentoflife）。以上几个过程下来，课文算是处理

3、完毕。于是进入PairWork环节，以问答形式编写Howdidlifebeginontheearth？的dialogue；最后便是“必备”的一个环节：Discussion，讨论What5problemshavehumanbeingscausedtotheearth？Whatcanwedotomaketheearthabetterplacetolivein？最后给出Homework，课堂结束。　　然而，笔者发现本节阅读课的氛围可以用“沉闷”来形容，学生显得兴致不高，参与度大打折扣。一般说来，在多媒体设备的辅助下，每单元的阅读课应该是学生们最喜欢、参与最积极的课时，为何这一次远未达到笔者

4、的预期效果？反思过后，笔者发觉其实在设计步骤时，只要抓住HowLifeBegan及Thedevelopmentoflife这一主线，别的步骤完全可以形式多样点。比如，在讲Aneruptionofvolcano及Lifebegan过程中穿插个短视频，使教材更丰满生动；再如，个别问题其实可以考虑由学生阅读后提出。课堂最后的Discussion环节，为了讨论而讨论，显得形式化，相关的两个问题也设计得生硬了一点。　　二、一个成功案例的描述　　下面笔者以NSEFCModule7Unit2Robots的Warmingup&Reading为例，谈谈如何设计一堂成功的阅读课。　　在浏览整个单元及细读

5、Warmingup&Reading部分后，笔者决定主要从以下两个方面着手设计课堂：一是把握住阅读材料SatisfactionGuaranteed的主脉胳――文中出现的四个character人物关系和性格情感因素；二是设计情感态度教育内容。　　教学步骤设计如下：　　通过Whatotherthingscanrobotsdoforhumanbeings？Wherecanrobotsbefound？Doyouthinkitispossibleforarobottothink5foritself？等问题初步涉及课文内容。再展示科幻小说家Asimov的图片及Asimov’slawsforrobo

6、ts，让学生们了解Asimov的一些个人信息和他对于人和机器人关系的理解。接着呈现Asimov的一篇著名科幻小说，即教材中的SatisfactionGuaranteed，进入课文部分。　　让学生快速找出几个问题的答案，大致了解熟悉文章。　　Task：Whatisthefirstlawofrobotsbasedon？引出四个角色在文中的关系及其内在的心理状态和变化。尤其重点关注文章的主角Claire和Tony，处理多个关于两人的神态、动作、语言等细节，挖掘两人特别是Claire的内心世界变化，通过问题展示人物性格特征，如：WhatdidClairedowhenTonyofferedto

7、helpherdressing？WhatwasthethingthatClairethoughtridiculous？等。本篇课文的结束语非常微妙，值得与学生们一起学习探讨。　　笔者设计了几个问题，如What’stheendingofthestory？WhathappenedtoTony？Inyouropinion，whatkindofrobotcouldTonyberebuiltinto？　　最后一个问题开放性很强，学生可以各抒己见，自由表达，但关键是在