浅析历史教学中学生积极心理氛围的营造及措施

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1、浅析历史教学中学生积极心理氛围的营造及措施  摘要:在历史教学改革形势下,需要转变教师观念,从学生心理、师生关系、学习兴趣、课堂教学、教师魅力等全方位对学生施加影响,激发学生的学习激情,提高教学效率。  关键词:历史教学;积极心理氛围;构建;措施  目前,我国正在进行一场深刻的教育改革,提高课堂教学的有效性、调动学生的积极性、培养学生的主动性等方面成为新形势下教师面临的崭新课题。  百度词条对“心理氛围”的解释为:组织内部以群体意识为主要内容的对组织、对工作、对内部人际关系以及对组织外在形象认知和感受的综合反应。据此,可以认为,学生积极心理氛围的营造,就是要通过教师对课堂教学的

2、有效控制和引导,通过对课堂氛围、学生心理、师生关系等各方面的综合把握,形成班级和学科学习的正能量,为提高教学效率创造条件。  一、众生平等,营造和谐的师生氛围  有教育学家曾经说过,爱是教育的基础,没有关爱就没有教育。“亲其师,才能信其道”,教师应转变角色,成为学生的朋友,才能让学生感到轻松、安全、愉悦、敢于真实地表现自我,勇于发表见解,善于创造性地发挥自己的潜能。如,课堂上,提问用“请问”“请回答”“请思考”“请坐”等语言,使学生感受到教师的尊重;对班内学生用“我们”“5我们班”,强化师生一体的认同度。以尊重学生独立人格和个性化发展为基础,采用幽默化的方式处理,可以营造更和谐

3、、向上的学习氛围。  二、培养兴趣,营造主动的学科氛围  古今中外的教育家和心理学家都十分注重兴趣的作用。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”柏拉图说:“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯说:“兴趣,是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣是学习的原因、动力,又是学习的结果。”现代教育理论指出,让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。因此,教师要采用各种手段和方式来激发学生学习的兴趣,让学生感受到一种需要,感受到学习是一种乐趣,从而使学生产生尝试的冲动和愿望,以乐学激发学生的学习信心,增强记忆力,促进学习能力的提高。在历史教学中,灵活的导课,恰当的教学

4、方法,语言的直观性,直观的教学手段,巧妙的板书设计,丰富的历史史料、乡土教材,注重实践的动手课堂等均可激发学生学习的兴趣。  三、积极情绪,营造亲师的学习氛围  著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能‘自由地呼吸’。”一堂课的教学效果如何,除了教师的知识能力结构外,教师的非智力因素也是重要因素,教师的教学情绪、教学心态、责任心和上进心,学生对社会、对家庭、对人生的看法,教师的喜、怒、衰、乐、忧、恐、惊等情绪等都会不同程度地影响课堂教学。5  激情教学:生活邋遢、不修边幅、衣着不整等会使课堂无精打采,没有一点朝气。用饱满的精神状态投入教学

5、,精神饱满、精神焕发地走进教室;用洪亮的教学声音、优雅的教学手势,会让学生学习时如沐春风,激发学习的热情和激情。  微笑教学:教师表情冰冷会拒学生于千里之外,而面带微笑、语气平和,能够拉近师生之间的距离注意,让学生产生亲近感,爱学、乐学该门学科,培养学生的兴趣。  修养教学:教师在课堂上要表现出良好的个人修养和道德品质、积极向上的人生态度、正确的人生观和世界观,不仅仅能在教学上渗透德育,而且会让学生从内心深处对教师敬重,听从教师的安排,爱上学习。  四、多彩课堂,营造自主的课堂氛围  “教的最高境界是不教”,教育的真谛在于“教会学生学习”,“授之以鱼,不如授之以渔。”传统的教学

6、方式是一讲到底,教师讲、学生听,教师念、学生记,传统的教学方式显然已不适应新课程改革的需要,转变教师职能、转变教学方法成为必然的选择。  1.以新课程理念为指导,以DJP(导学讲评式教学)教学为载体进行新教学方法的探索  DJP教学理念的主要教学环节是“导学、讲解和评价”,其基本理念有“先学后教、以教促学;先思后启,以启促思;先讲后评,以评促化。”  以DJP教学理念为引导,采用以下几个步骤进行教学尝试:  (1)教师设计制作学案,包含本课基础知识和重、难点知识,重点知识以填写形式呈现,要求学生自主学习、探究学习教材内容,完成学案内容,初步建构知识基础。它有利于学生结合初中已学

7、史实,初步构建教材的知识结构,确定教师上课的方向和重、难点。5  (2)课前2分钟要求学生疯狂式朗读本学案中已完成填空的重、难点内容,加强对重、难点知识的再认识。  (3)教学中教师梳理本课的历史线索和基本概念,突出历史阶段特征和历史规律,采用小组合作学习方式,小组代表向全体学生展示对学案内容的理解,并提出自己存在的问题。  (4)教师将学生问题及需深入挖掘问题写在黑板上,由小组讨论,教师引导,得出结论。学生自主构建知识结构,小组内交流,选出代表全班交流。  (5)3分钟重、难点知识记忆,3

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