浅谈新时期如何培养幼儿的创造力

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1、浅谈新时期如何培养幼儿的创造力　　【摘要】幼儿的创造潜能是巨大的。本文从结合幼儿创造性思维的特点、发挥幼儿的好奇心和想象力、创设培养幼儿创造力的良好环境三个方面，就新时期幼儿教育应如何培养幼儿的创造力浅谈几点看法。　　【关键词】幼儿创造力培养　　【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）08-0170-01　　随着幼儿教育改革的不断深入与科技的飞速发展，对幼儿创造性的培养，是新时代对幼儿教育的呼唤。著名教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”。幼儿园的孩子是否具有创新意识与创造能力，对于他

2、以后能否适应未来社会起到越来越大的作用。每个幼儿都具备一定程度的创造力，他们本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并敢于让他们实践摸索，就会培养出创造能手。那么，如何培养幼儿的创造力，我认为可从以下三方面着手：　　一结合幼儿创造性思维的特点培养创造力　　由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，他们的创造活动不易持久，创造愿望来得快，去得也快，常常是瞬间即逝，因此幼儿的创造性思维往往具有短暂性的特点。4　　幼儿的创造力主要表现在游戏、绘画、语言活动、思维活动和个性特征等方面。游戏是孩子的生命，游戏是幼儿园

3、教育教学的基本活动，幼儿在游戏中可以无拘无束地发挥各自的想象力、创造力，如玩“奥特曼大战怪兽”的游戏，幼儿用积木拼搭成不同形状的“大炮”、“飞机”、“机关枪”，用肢体模仿“奥特曼”、“怪兽”、“战士”等，丰富的想象力和创造力，对游戏的酷爱使他们玩起来像是真的一样，一会儿找“怪兽”，一会儿“开飞机”，嘴里还念念有词，时常用身体动作表现游戏中的人物形象。作为幼儿活动的主导者，对幼儿的创造力是扶持培养还是反对限制，将会产生截然不同的后果。一些人认为活泼好动的孩子吵闹、难管、鬼点子多，像小猴似的，因此，总是想方设法把他们“管起来”，要求孩子

4、的言行举止都看教师的眼色，听从教师的口令。如一味要求小嘴巴抿好，两腿并拢，双手放小腿上，长此以往，表面看起来纪律很好，个个都很听话，然而，幼儿的创造力却在这一过程中逐渐被毁灭了。问起话来一问三不知或一个模式回答，不善于动脑筋，不愿尝试接触新事物，不爱与人交往，做事有始无终，变得胆小。　　二充分发挥幼儿的好奇心和想象力　　幼儿园的孩子往往有强烈的好奇心，对周围的事物表现出浓厚的兴趣。爱提问是幼儿求知、探索精神的体现，而孩子的问题是各式各样的，有些问题似乎很“傻”。作为老师要鼓励、引导孩子提出各种问题，并创造环境、条件，帮助他们自己开动

5、脑筋，去寻找答案，有时与孩子的沟通也很必要，不要因为孩子的追问而厌倦、不耐烦、不理睬，甚至说：“滚开、吵死了、不要问”等，这样会极大地伤害孩子的求知欲望，正确对待孩子的提问，爱护孩子的好奇心，支持、鼓励和引导孩子的求知、探索行为，有利于萌发幼儿的创造力。4　　好奇心与想象力是创造力的翅膀，而富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。记得一次美术课，主题是画《我的老师》，孩子们安静地准备着自己的作品，一个孩子边画画边看着我笑，而且双手遮住画，很神秘地不想让别人看的样子。当我笑着走到她身边，问她：“画什么这么开心，能让老师看看吗？”她还

6、是笑着不肯让人看，我又说：“不管你画什么老师都喜欢。”结果她亮出画面，并告诉我说：“我画的是你”。原来当时我怀孕了挺着大肚子，她觉得特别好奇，就把大肚子的我画下来，后来这幅画参加了年级的画展比赛并获了奖。　　三要创设培养幼儿创造力的良好环境　　《纲要》提出了“共同为幼儿的发展创造良好的条件”这一理念，这就要求幼儿园、家庭、社会共同营造有利于幼儿创造的环境氛围。首先，在物质方面应提供给幼儿充足的时间，独立的空间和一些基本材料，让孩子自己去动脑筋组合、拆装、创造，以此激发其创造力。在培养幼儿创造力的过程中要做到不随意干涉孩子玩、不强制性

7、地让孩子上兴趣班，不随意性地斥责孩子的多端性思考。如强制性的让孩子学钢琴，学舞蹈等，对孩子来说是一种伤害。　　另外，在精神方面应创设一个宽松、自由、愉快的心理环境，使孩子勇于自由地想象和决定。当幼儿表现出任何创造行为时，要不失时机地予以赞赏、鼓励，要经常微笑、经常伸出大拇指，让孩子感到安全、温暖、自由、愉快；还要接纳幼儿的错误，幼儿在动手、动脑、动口的活动中难免会“闯祸”4或出现差错，我们要予以宽厚的谅解，不要过分责备。如孩子将小鸡放到浴缸里给它洗澡，把鱼种到泥土里等，虽然现在孩子不知道这样做的结果，但他们的思维是正确的，只是没有生

8、活经验，需要大人的引导，才会明白其中的道理。　　教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发了以后所有的创造性活动。如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题，相信只要我们认真对待，