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时间:2019-01-08
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1、浅谈Reading教学中的常见问题及对策 牛津初中英语(译林版)每个单元均由ComicStrip,WelcometotheUnit,Reading,Vocabulary,Grammar,IntegratedSkills,StudySkills/Pronunciation,MainTask和Checkout九个版块组成,而Reading版块是整个单元的核心。随着新课程改革的推进,大部分教师在Reading教学中能遵循“在读前、读中、读后三阶段融听、说、读、写等活动于一体,全面促进学生综合语言运用能力的发展”这一阅读教学的基本原则,但在教学的有效性方面还存在很大
2、问题。主要问题如下: 一、过分注重词汇的教学,把教材当成教学的唯一依据 有的教师在教Reading时采用下面模式:①按词汇表领读单词;②逐句逐段的“块块”方法,详尽地分析句子、语法和词组;③背诵课文。他们照本宣科,教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握,不能有任何疏漏。长此下去,学生学得很累,兴趣减弱,导致教学效果很差。 二、读前没有进行充分的热身准备 我听过某个英语教师在上牛津初中英语7BUnit5AbilitiesReadingAbraveyoungman时,他一开始就这样进行:TodayIwilltellyouastoryabo
3、utabraveyoungman,firstpleaselistentothetapeandanswerthesequestions: ①Whatdidtheyoungmando?4 ②Whatwastheresult? ③Whatishisadvice?Thenlistenagainandagain. 他的问题在于:在上Reading前,老师没有进行疑难词汇处理,也没有激发学生的相应的背景知识,一开始就播放录音并要求学生听并回答问题。而且,针对这课我们应在阅读前创设情境导入生词,帮助学生扫清生词障碍,老师可出示一张绘有火的图画向学生呈现fire,并就
4、火这个话题与学生展开讨论。 Whatcanitdoforus? Isitdangerous? Ifthereisafire,whatshouldwedofirst? 通过以上讨论,呈现生词fireburnsavesmokepouroverrusharmleg等。然后再播放录音并要求学生听并回答问题。 三、阅读教学过分注重模式 有些老师在阅读课上还遵循“Leadin―Fastreading―Carefulreading―Discussorretell”课堂教学模式化。如初中英语优质课评比中的一节课:Leadin:Todaywearegoingtome
5、etoneofthemosthelpfulperson.―Fastreading:Readthearticlethenfillintheblank(Name____Job____Nationality____Hisbelief_____)―Carefulreading:Readitcarefullythenfillintheformwiththekey. Discuss:Howdidthechangeshappen?Andwhy?这种传统的模式趣味性不强,实效性更差。阅读过程是一个主动的、语言4与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。在阅读过程中及时对学
6、生进行阅读策略的指导,从真正意义上提高学生的阅读兴趣。 四、阅读训练过于练习化 在Reading课时,最后有些老师把retellthestory或summary变成选词填空。如下面这个例子:Sang-mihasaproblemwithherbestfriendLisawhois_____withher.Lisaalwayswantstocomparetheirgradesandgetupsetif_____.Sang-midoesn’twanttolosefriendship,butatthesametimeshedoesn’twantto______.A
7、goodadviserHannahtellsSang-mitohaveatalkwiththefriend.Hannahthinks________. 这位老师将故事概要变成了选词填空,这一做法无疑会影响学生阅读能力的提高,影响学生综合语言能力的发展。我们为什么不让学生自己去总结呢?但我们的一个文章或模版会让学生的思维局限在我们的框框里。 我认为我们在“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段可以采用以下教学方法:Pre-reading:通过多种形式吸引学生积极主动地投入参与。①Picturestalking:谈论各国图片,引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环
8、境等情况,让学生了解世界,同时为下面的
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