历史教学中生活化教学策略探究

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1、历史教学中生活化教学策略探究摘要：新课程理念倡导在牛活小寻找丿力史知识的体现，再用获得的理论解决牛活屮的历史问题。初中历史老师应改变传统的填鸭式教学方式，善于将历史与生活相结合，为初中历史课堂带来新的动力。关键词：初中历史生活化教学有效方法历史，是一门需要极强兴趣的学科，由于很多教师只注重对教材重难点的把握和课本内容的理解，导致相对枯燥的学习内容使得学牛在思想上产牛对丿力史学习的忽略。但新课程改革以教学生活化为论点，历史教学是能很好地与生活相结合的，不仅可以使学生学习历史的欲望和兴趣人人提高，而且可以提高历史学习效率。1•初屮历史教学现状在现如今的历史教学屮，很多初

2、屮生对历史学科提不起兴趣，学习历史只是单纯地应付考试。而教师在教学过程小往往墨守成规、认识不足，导致学牛处于相对被动的位宜，失去自山思考的空间，忽略与学牛实际牛活相结合及对学牛价值观、情感的培养，严重影响学牛学习历史的良好开展［1］。新课程的发展理念是关心学生真正的内心需要，以学生发展为主,让学牛学会牛存，并将学习作为乐趣。在面对牛活化教学这一全新的教学模式时，教师要积极采取一•定的措施使教学方法与学生的生活相匹配，力求构建生活化历史教学。2.实施住活化教学的作用2.1促进综合素质水平提高目前，对初屮生的课堂教学述存在一定缺陷和不足，过于注重知识单方而的灌输，使学生

3、的综合索质得不到良好培养。而牛活化的历史教学能在一定程度上解决这个问题，在学习过程中与牛活相结合，让学牛养成在牛•活中分析、获取并应用历史知识的习惯，进一步提高学生的学习素质。2.2激发学习兴趣作为处于青春期的初中生，具有不稳定的心理状态，当历史课堂上的知识与实际的生活情况背道而驰时，学牛容易产牛厌烦、无味的心理，失去对历史学科的兴趣和注意力。如果在教学过程中加上一•定的牛•活化内容，就会使学牛•有种熟悉感，激发对历史教学知识的联想,H然而然地对丿力史的兴趣就有所提升。2.3强化学牛:观察视角历史知识具有很强的社会性特征，能很好地弥补初中牛缺乏接触社会的经验，而牛•

4、活化的历史教学在社会与学生Z间充当桥梁角色，不仅能加深学生对历史知识本身的认识，而口能通过历史了解社会，二者之间有紧密联系，并使牛活化的历史教学得到有效延伸。3.进行住活化教学的有效方法2.1积极开展实践活动在历史课堂教学中，为了让学生学以致用，提高实践能力，就要善于与生活实际相结合开展实践活动，让学生在身临其境中加深对历史知识的了解。运川问题悄境生活化、作业设计牛•活化、课堂融入牛:活化等激发学生学习历史的兴趣［2］。比如在学习历史人物的时候，可以让学牛先占由讨论白己最喜欢哪一个丿力史人物？然后通过结合当时的人物背景进行角色扮演，感受当时的历史情境，强化和巩固学牛

5、的知识理解能力，从而提高历史素养。2.2导入生活化课堂学生学习的兴趣与课堂内容是直接相联系的，所以在课堂中细化导入环节比较关键。让学生贴近生活、巧设生活情境，吸引学生高度注意，让学生改变以往学习历史的懒惰、随意、无所谓的消极心态，积极进入有趣、紧张的学习氛围中。比如在学习七年级下学期《经济发展与重心南移》时，可以从学牛关注时尚音乐方而着手，周杰伦的《青花瓷》是众多学牛:喜爱的歌曲，教师可采用这首流行歌导入，抛出问题：宋代景德镇瓷业有怎样的辉煌历史？这样学生的求知欲和兴趣就激发出來，课堂也因此而活跃起來，自然而然地引导学生在高度兴奋的状态屮内化木节课所要学习的知识。2

6、.3生活化情境的创设在新课程的背景下，教师要引导学牛积极主动地接受和探索知识，以学牛为主体，强化历史教学的效果［3］。利用历史课程是过去社会生活的一种体现的特殊性调动学生学习的主动性，通过创设生活化情境让学生在现实情境与历史中产生共鸣，切身体会到历史的吸引力。比如在学习蒙古族文化时，教师可以把蒙古族人的衣食住行都详细展示出来，让学生通过相互讨论、对比发现丿力史其实与我们的实际生活很贴近，促进B己的观点、知识及态度的形成。3.结语生活是所有科学知识的基础，也是生活化教学的来源。要实现历史课堂生活化教学，历史教师就要把教学的内容与实际生活冇机结合，改变以往的传统教学理念

7、，努力构建学生感兴趣的生活化课堂，以此激发学生学习历史的兴趣和热情，树立良好的历史观与价值观。