教学设计三位数乘两位数

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1、教学设计学科数学年级四年级教学形式讲授教师刘习山单位城关镇中心学校课题名称三位数乘两位数学情分析由于学生已掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，因此，例1的教学可以放手让学生自主探索，运用已有的知识迁移得到三位数乘两位数的一般笔算方法。教材还呈现了用计算器验算的环节，既引导学生应用多种计算技能，自主选择合适算法，也培养了学生良好的验算意识。教材分析例1选择以简单行程问题为背景的学习情境，既体现计算是因解决问题需要而产生的，也为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系做铺垫。教学目标1.结合具体的问题情境，能选择合适的方法进行估算。2.结合已有的两位数乘两位数的知识经验，通过自主探索，迁移类

2、推，理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。3.能利用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点重点：掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算难点：能利用所学知识解决简单的实际问题。教学策略：《三位数乘两位数的笔算》名师教学课件、《三位数乘两位数的笔算》课时作业。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图1•复习任务(1)口算23X30=47X20=42X19^58X41~笔算43X26=45X12=457X61.复习导入2•问题探究(1)理解题意，引出课题李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？①同学们，题目中已

3、知的是什么？要求的是什么？由口算乘法及两位数的2.问题探究3.自主探究，明确算法②怎样列式？列出横式：145X12=师：这道题与刚才笔算的题目有何不同？这节课我们就一起来研究三位数乘两位数的计算方法。③想一想，可以怎样计算？（2）合理估算首先请大家估计一下该城市到北京有多少千米？（3）自主探究，明确算法①为了计算更加准确，我们常列竖式计算。学生自主探究。②展示学生尝试练习中的几种做法。③带领学生回顾计算过程并提问。第一步先算什么？（先算2乘145得290,得数的末尾和因数的个位对齐）第二步再算什么？（再用因数十位上的1去乘145）得多少？（145个10）要和因数中的哪一位对齐？（要和因数中的

4、十位对齐）最后再怎样？（把两部分的积加起来，得1740）（4）对比例题，归纳法则①观察45X12和145X12②比较两位数乘两位数和三位数乘两位数的乘法计算顺序和积的定位。③归纳法则先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。（5）验算笔算正确吗？如何检查？（用计算器验算一下）提问：看一看精确值与估算值相差多少？3.巩固练习（1）完成教材第47页做一做。①学生独立笔算。②选择部分题说一说笔算方法。③用计算器进行检验。4.课堂总结乘法等旧知引入，为三位数乘两位数的学习

5、做好铺垫。三位数乘两位数和两位数乘两位数的乘法的计算方法是一样的，都是先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。个位上的数积①.:因数一一依次乘〈::积板书设计十位上的数枳②分层作业设计（1）完成教材第47页做一做。①学生独立笔算。②选择部分题说一说笔算方法。③用计算器进行检验。单位：保康县城关镇中心学校姓名：刘习山日期：2017,10.23