高纲1309_设计

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1、高纲1309江苏省高等教育自学考试大纲28793　　学习心理与辅导　　　　　　　　　　　　　　　南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室一、课程性质及其设置目的与要求（一）课程性质和特点《学习心理辅导》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业的一门重要的必修课程。它是为培养心理咨询与教育人才而开设的一门专业性的课程。通过系统学习本课程，应考者应掌握学习心理辅导原理和学习心理专题辅导，学会运用学习心理学原理分析学生学习心理特点与影响因素，并据此进行心理辅导的策略，同时了解课堂环境与管理以及学习方式的变革对学习心理辅导的意义。（二）本课程的基本要求通过本课程的

2、学习，应考者应达到以下要求：1、了解学习心理学的基本理论，学习与人生的关系以及当前儿童与青少年学习心理的主要问题。2、学习掌握学习策略以及解决问题和学科学习中的学习心理调适的基本策略和方法。3、学习分析学习困难儿童的特点与类型，以及如何科学地诊断学习困难儿童，据此开展学习心理辅导工作。4、学习课堂环境与管理的基本理论和信息环境下的学习方式变革的意义。二、考核知识点与考核要求第一章  学习心理辅导概论1、学习与人的终身发展的理念（1）识记：终身教育理念、学习型社会的内容（2）领会：终身教育的意义2、人生发展的四大支柱与学习论的哲学基础（1）识记：人生发展的四大支柱内容，

3、经验主义和理性主义（2）领会：人生发展的四大支柱内容的意义3、学习与学习心理辅导（1）识记：学习界定与理解学习界定不同观点的意义（2）领会：学习心理辅导的主要任务第二章  学习理论主要流派1、行为主义学习论（1）识记：经典条件学习，操作性条件学习，强化技术，行为矫正（2） 领会：行为主义学习论的价值与局限2、信息加工学习论（1）识记：信息加工理论的基本假设与模型，认知加工过程（2）领会：元认知的构成与意义，信息加工学习论的价值与局限（3）应用：能结合教育实例说明信息加工学习理论在实践中的运用。3、建构主义学习论（1）识记：建构主义理论假设、基本观点（2）领会：建构主义

4、教学模式与策略（3）应用：能结合教育实例说明建构主义学习理论在实践中的运用与思考。第三章  学习动机1、动机与学习动机（1）识记：动机概念、学习动机概念以及与动机相关概念（2）领会：动机的基本特征意义与内外动机意义2、经典动机的主要理论（1）识记：行为主义动机理论、人本主义动机论和成就动机理论的基本观点（2）领会：期望价值论、实现自我实现的途径（3）应用：掌握奥苏伯尔的动机理论在教育中的应用3、社会认知取向动机论（1）识记：归因、控制点（2）领会：成就目标理论、习得性无助理论4、学习动机的激发策略（1）识记：奖赏的原则、归因训练的假设（2）领会：归因训练的基本步骤、自

5、我效能感意义（3）应用：能设计奖赏方案和开展归因训练和提升自我效能感第四章  学习策略1、学习策略概论（1）识记：学习策略界定、学习策略形成与意义（2）领会：学习策略的训练模式2、认知加工策略（1）识记：复述策略、精制策略和组织策略的界定与主要形式（2）领会：训练复述策略、精细策略的意义与训练方式3、学习管理策略（1）识记：学习计划、时间管理、预习与复习等学习资源管理策略界定与意义（2）领会：制定学习计划的意义与内容、预习、听课、记笔记要注意的问题（3）应用：能结合学习内容制定一份学习计划4、自我调控策略（1）识记：自我调控概念的定义、（2）领会：自我调节学习循环模式

6、与步骤（3）应用：能应用自我调控策略进行相关训练第五章  问题解决与学科学习1、问题解决概述（1）识记：问题的概念、问题解决的概念意义（2）领会：问题解决的基本步骤、问题解决策略、专家与新手的差异（3）应用：能运用问题解决模式分析与解决实际问题2、阅读问题解决策略（1）识记：阅读概念的意义、解码概念的意义、阅读理解概念（2）领会：阅读解码模式、影响阅读心理的主要因素及其意义3、阅读技能训练（1）识记：SQ3R、REAP、DRTA等阅读法的意义（2）领会：五步自学阅读法的基本步骤与要求4、数学问题解决策略（1）识记：数学问题解决四项技能（2）领会：问题解决教学第六章  

7、学习困难学生的特点与类型1、学习困难学生的界定（1）识记：学习障碍的界定、学业不良的界定、差生的界定（2）领会：相对学业不良与绝对学业不良的意义2、学习困难学生的特点分析（1）识记：产生学习困难学生的特点原因、认知因难的特点、情绪与动机的特点、行为特点（2）领会：认知加工特点中学习困难学生的特点、造成学习困难学生的因素分析（3）应用：具体分析学生的学习困难产生原因与相应对策3、学习困难学生类型分析（1）识记：学习困难的分类意义、分类的依据（2）领会：学习困难分类的方法与意义、四类典型学习因难的学生的特点第七章  学习困难学生诊断与干预1、学习困难学生