高纲1206_设计

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1、高纲1206江苏省高等教育自学考试大纲28067　　小学教学心理与设计　　　　　　　　　　　　　　　南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室一、课程性质及其设置目的要求　　《小学教学心理与设计》课程是江苏省高等教育自学考试小学教育专业的主干课程。是为培养未来教师和检验应考者教育教学理论方面知识和教学技能而设置的一门基础与应用相结合的课程。　　教育是一种社会现象，是社会发展、进化的产物。是人类社会传递经验和培养新人的一种社会活动。教学理论的一个重要内容就是要研究人类有目的、有计划和有组织地对受教育者实施影响的活动规律。与许多学科不同，教育教学的研究对象是人

2、，而对人的研究尤其是研究人的各种心理和行为的变化离不开心理学理论的指导，特别是教育心理学理论的指导。《小学教学心理与教学设计》是在教育心理学理论指导下具体分析与研究教学心理与教学设计的学科。由于原教材已出版多年加之内容陈旧，为了更好地适应当前小学教学需要，更新了教材。但课程性质与设置目的不变，同时更加突出应用性。　　设置本课程的目的要求：通过系统地学习使应考者掌握现代学习理论、教育、教学理论、理解影响教育、教学的因素及其关系，据此达到运用这些知识，设计教学活动和为今后开展教育与教学工作打下良好理论知识基础的目的。二、课程内容与考核目标（考核知识点、考核要点）　　

3、第一章 教育心理学概论　　一、考核知识点　　（一）教育心理学概念与教育心理学的发展　　（二）教育心理学研究内容　　（三）教育心理学在教育实践的作用　　二、考核要求　　（一）教育心理学概念　　1.识记：（1）教育心理学研究对象；（2）教育心理学定义；（3）心理学与教育结合的发展阶段　　2.领会：（1）教育心理学对理解教育的意义；（2）教育心理学学科性质　　（二）教育心理学研究内容　　1.领会：（1）教育心理学在教育实践中作用；（2）教育心理学研究的宏观模式2.应用：（1）运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程（三）教育心理学研究范型与策略　　1.识记：（1）教育

4、心理学的研究原则；（2）教育心理学研究范型　　2.领会：（1）教育心理学的研究策略；（2）教育心理学研究的基本程序；（3）近年来美国教育心理学研究特点　　第二章 学习概述与现代学习理论　　一、考核知识点　　（一）学习的概念与学习理论的作用　　（二）现代学习理论的主要观点　　（三）建构主义的知识观与学习观　　（四）学习与教学的相互关系　　二、考核要求　　（一）学习的概念及其意义　　1.识记：（1）学习的界定；（2）学习的准备；（3）学习的类型　　2.领会：（1）怎样理解学习概念；（2）学生学习的特征　　（二）现代学习理论的主要观点　　1.识记：（1）布鲁纳的认知结

5、构学习理论；（2）奥苏伯尔的认知结构同化学习理论；（3）观察学习过程　　2.领会：（1）学习理论的功能；（2）有效学习的条件　　3.应用：（1）结合教育如何运用发现学习理论；（2）分析影响观察学习的因素　　（三）建构主义的知识观与学习观　　1.识记：（1）建构主义知识观；（2）建构主义学习观　　2.领会：（1）建构主义改变学习概念的意义；（2）生成学习基本思想与教学含义　　（四）学习与教学的相互关系　　1.领会：（1）学习与教学的基本关系；（2）认知学习理论对学习与教学关系的观点　　第三章 不同类型知识的学习　　一、考核知识点　　（一）知识的概念与知识学习机制　

6、　（二）知识的表征类型与作用　　（三）概念与规则的学习　　二、考核要求　　（一）知识的概念与知识学习机制　　1.识记：（1）知识的定义；（2）表征的定义；（3）知识分类理论的基本假设　　2.领会：（1）知识分类观的比较；（2）不能类型知识习得机制　　（二）知识的表征类型与作用　　1.识记：（1）命题的概念；（2）语义与表象编码；（3）图式；（4）产生式系统　　2.领会：（1）命题网络的意义；（2）图式的功能；（3）模式识别程序　　3.应用：（1）陈述性知识与程序性知识的联系与区别；（2）知识的作用　　（三）概念与规则的学习　　1.识记：（1）概念的定义；（2）概

7、念的属性；（3）规则的定义；（4）认知技能的定义　　2.领会：（1）概念的结构；（2）概念的功能；（3）概念学习的心理机制；（4）规则学习的方式　　3.应用：（1）结合教学实际应用三种同化模式；（2）分析影响学生概念学习的因素　　第四章 学习策略与元认知策略的学习　　一、考核知识点　　（一）学习策略与元认知策略性质和关系　　（二）认知过程中的基本学习策略　　（三）学习策略、元认知策略的学习与训练　　二、考核要求　　（一）学习策略与元认知策略性质和关系　　1.识记：（1）学习策略的定义；（2）学习策略性质的几种观点；（3）元认知的概念　　2.领会：（1）学习策略提

8、出的背景；（2）学习策略