试论研究生英语学习目的与方法

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1、试论研究生英语学习目的与方法　　[摘要]学习语言的真正目的在于了解语言与文化及思维的关系。研究生英语学习应引导学习者改变单一的思维模式，认识到语言学习的真正目的，培养鉴赏力与审美能力，从不同的角度审视英语作品，进行中西文化比较，精读与视听说有效结合，开拓创造性思维，为终身学习提供切实可行的方法。　　[关键词]学习目的审美能力精读与视听说的结合　　[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）13-0054-03　　研究生阶段的英语学习基本上摆脱了应试教育的桎梏，在这个层面上的学习者明白自己学习的主要目的是为了

2、学以致用，使英语成为自己工作中的一个强有力的交流工具。学习者的心态是积极的“我要学”的状态，这在很大程度上有助于推动本阶段英语作为素质教育的进程。研究生阶段的英语教学和改革的共同目标是在引进、介绍学科最新动态的同时，培养学习者独立开展科研的能力。本阶段的英语教学要如何顺应时代的要求与学习者的期盼？如何才能引导他们走出学习的误区，回归到学习语言的真正目的上来呢？　　一、语言与文化及思维的关系7　　学习语言的真正目的，不在于语言，而在于了解语言与文化及思维的关系。这关系到我们对自己母语文化与外语文化差异的认知。语言学家巴赫金认为：“若要了解外国文

3、化，我们须进入其中，忘却自家文化，并学会用异邦眼光看世界。可这只是移情，下一步则是创造性理解与对话。只有置身其外，才有对话可能。”[1]对话如何能成为可能，取决于我们看待外国文化的态度。20世纪40年代，本杰明?李?沃尔夫提出了“语言掌控思想”这一有趣的观点，他假定我们的母语束缚了我们的思考，阻碍我们形成对某些概念进行思考的能力。而其后的语言学家发现他这一观点存在谬误，罗曼?雅各布森曾言简意赅地指出语言差异的关键：“语言之间的根本差异在于其必须要表达的内容，而并非其能表达的内容。”[2]这才是母语对思维的真正影响力：如果不同的语言以不同的方式

4、对我们的思维造成影响，那并不是因为母语限定了我们的思考范围，而是因为母语习惯性地迫使我们去思考某些特定的内容。　　在汉语里可以凭借语境意会的隐含信息，在英语里则必须明确表达。虽然汉语和英语在名词的性别上都采取简化的方式，但对待动词却各有各的规则。英语动词的时态变化让中国学生时时要注意词性变化，而汉语则不要求它的使用者以动词词型变化的方式把时间准确地表达出来。这并不意味着以汉语为母语的人群不明白时间的概念，而是它意味着用汉语描述一个行为时，不一定要考虑时间问题。现在我们多少可以解释校园生活和英语学习中一些常见的现象：为什么其他院系的元旦晚会开幕

5、的时间会多多少少晚于预定时间，而外语学院的圣诞晚会几乎次次都准时开始；这也可以解释为什么中国学生在日常口语中指称第三人称单数时不管其性别，多用“he”。7　　我们所处的文化从幼年开始就向我们灌输，使我们的思维习惯得以形成，而这种习惯决定了我们对世界的感知，决定了我们对所遇事物做出的情感反应。这一切所带来的后果远远超出了已被科学实验证明的程度，它们还会深深影响我们的信仰、价值观和意识形态。要做到东西方文化的相互理解与包容，我们首先得承认东方与西方的思维方式由于语言和文化的影响而不尽一致。　　研究生阶段的学习英语，旨在更高的层面上了解英语文化与中

6、国文化的差异，并且在全球化的语境下推进英语文化与中国文化的互相理解与融合。　　二、语言学习的鉴赏力与审美能力的培养　　针对研究生阶段学习者的年龄特点，应该强调的是成年人学些外语的三个要点：鉴赏（Appreciation）、模仿（Imitation）、创造（Creation）。鉴赏能力和创造能力的培养是研究生阶段教学的重点。谈到鉴赏能力的时候，就涉及审美判断力。“在高级认识诸能力的家庭内，在悟性与理性之间，仍有一个中间分子，这就是判断力”。[3]从哲学的观念来看，鉴赏的原型是想象力的一个理想，或称美的理想，由于学习者个人喜好、人生经历及理解水平

7、的不同，在各自心中有关鉴赏的观念标准就不同，课堂上应当允许并鼓励不同意见的存在，并适当讨论各种不同意见存在的合理性。　　以中南大学版《研究生英语精读教程》上册第1单元“HarryPotterandtheSadGrown-ups”为例，作者JonathanMyerson强烈反对成年人阅读小说《哈里?波特》，认为成年人的世界里没有魔法，没有纯粹的友谊，没有清晰的规则，只有善恶难辨的人性；阅读《哈里?波特》这样的“7儿童小说”是逃避现实。学习这篇文章的同时我们也把李家真教授发表的《阅读感评》给大家看，李教授认为罗琳女士在潦倒之中写了《哈里?波特》，

8、是基于对写作本身的热爱，并且如果孩子爱读的东西成人就读不得，那么像《格林童话》、《小王子》等名篇如何成为经典？通过比较两种截然不同的对待“儿童小说”的观点，学习者可