重视高职学生语言教育活动设计培养优秀人才

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1、重视高职学生语言教育活动设计培养优秀人才　　摘要：高职学前教育专业属于职业教育，其专业素养关系到学前幼儿教育的质量，而语言教育活动是高职学前教育专业学生必须学习的一项重要内容，因此，提升学前教育专业学生语言教育活动设计的效果有着重要意义。教师要针对学前教育专业学生语言教育活动设计存在的问题及如何提高语言教育活动设计质量进行深入探析，以培养优秀人才。　　关键词：学前教育专业；语言教育；活动设计　　一、提高学前教育专业学生语言教育活动设计质量的　　重要性　　随着我国学前教育的快速发展，幼儿园数量的不断增加，幼师队伍的不断强大，对学前教育教师的专业素养等要求也越来越高，家长已不再把幼儿园

2、当作托儿所来看待，也越来越注重学前教育的质量，因此，作为直接影响幼儿学前教育质量的幼师，提高其专业素养尤为重要。学前语言教育是幼儿园主要教育活动之一，学前教育阶段是提高幼儿口头语言表达能力的关键时期，学前语言教育对他们未来的成长成才具有很大的影响，而学前教育教师语言素质、语言传授技能对幼儿语言能力的培养至关重要。所以，提高高职学前教育专业学生语言教育活动设计质量，能够有效提高幼儿教师的语言素质、语言表达技能以及语言教学方法，一方面为幼儿创造良好的学习环境，另一方面正确教育幼儿的语言表达，从而使幼儿能够快速培养语言表达能力。8　　二、学前教育专业学生语言教育活动设计中存在的问题　　近

3、几年我国学前教育虽然发展迅速，但在学前教育中仍存在许多问题，其中，由于学前教育中的语言教育历来不受高职学校及学前教师、家长等的重视，因此学前教育专业学生语言教育活动设计中的问题尤为突出。主要表现为以下几个方面：　　（1）重视度不够、准备不足。长期以来，学前教育中的语言教育常常被人们所忽略，虽然也作为幼儿园教育主要活动之一，但是教师意识不足，使语言教育没有真正到位，正是这方面的原因，导致高职学校对学前教育专业学生语言教育活动设计不够重视，缺乏具体的语言教育活动，相关的语言教育活动设计只是杯水车薪，流于形式，也没有外在压力督促教师锻炼语言能力，如语言教育成绩考核、作业要求等，因此，也使

4、学前教育专业学生也缺乏求知欲望和学习动力。另外，由于高职学校的重视度不够，导致在语言教育活动设计中的准备不足，如对相关知识资料准备不够、许多语言教育活动设计方案都是直接百度复制粘贴稍微修改一下罢了。设计活动缺乏科学性、盲目性，往往只是应付性的完成学习任务，因此，学前教育专业学生并没有真正提高语言能力及技能。　　（2）缺乏系统的语言教育活动。目前，大多数高职学校对学前教育专业学生的语言教育缺乏系统的教学指导方法，只是局限于教授语言的常识性知识，缺乏系统全面的语言专业培养知识，虽然学生也可能通过其他如网上检索等方式来获取知识，但网上的信息良莠不齐，存在很多缺陷，因此学生获取语言专业知识

5、不够全面，对幼师的语言能力培养起不到真正的实效作用，达不到提高幼师语言专业素养的目的。8　　（3）缺乏对幼儿语言发展的正确认识。许多学前教育专业学生在实习之前并没有真正接触和了解儿童的语言发展状况，在学习过程中更是缺乏对幼儿的语言培养的认识，在语言教育活动设计时没有花费足够时间对幼儿的语言发展特点及心理进行研究分析，对儿童缺乏观察了解，加上语言专业理论知识不全面，单纯依靠教师的指导而缺乏对儿童可行性的考虑，导致设计出来的语言教育活动缺乏理性、可行性及科学性。例如对某一特定主题，符合主题的儿童年龄范围不明确或针对特定年龄的儿童不知道该设计什么样的主题内容。语言教育活动设计最终只是教师

6、的教学活动，对幼儿的语言发展毫无意义。　　（4）对语言教育活动设计内容理解不够。目前，在学前教育专业学生语言教育活动设计过程中，常常会出现以下两个现象：第一，语言教育活动设计的内容与主题不相符，使活动内容对于活动主题来说没有太大意义。举例说明，某一语言教育活动主题为“孩子说故事”，主要是培养孩子的口头表达能力，但活动的内容却是让小朋友写故事、编故事，明显与主题不符，只是培养了孩子的写作能力，却无法达到提高孩子语言能力的目的，这样的活动内容设计没有切合主题，没有意义。第二，学前教育中的语言教育活动设计内容之间不一致，各项活动内容没有围绕同一主题，或内容之间相互没有联系、各项内容反映的

7、是不同的主题等，这样的活动设计没有目的性，活动的内容也很混乱，起不到多大的作用，反而会使儿童学习目的不明确、盲目学习、学习混乱没有条理性等。例如上述的“孩子说故事”8的主题，活动内容不仅是让孩子写故事，还要编故事，或者再把故事以一幅画的形式表达出来，这样的活动内容不但偏离主题，还牵涉很多主题，很多方面的能力，如写作、画画、表达等能力，最终不仅没有考虑到儿童自身的发展规律，反而会加大儿童的学习量，达不到培养能力的效果。　　（5）语言教育活动不够细化、目标不够明确。目前我