运用现代教育技术让数学课堂体现生活

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1、运用现代教育技术让数学课堂体现生活　　摘要：作为一名数学教师，在新课改下应针对学生特点创造性地使用教材。运用多媒体技术，就能实现课堂教学与实际生活的零距离接触。　　关键词：新课程；信息技术；生活情境　　《义务教育数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，获

2、得广泛的数学活动经验。　　作为小学数学教师，我们要积极创造性地使用教材，针对低年级学生天性活泼、好动，具有强烈的好奇心的特点，对数学知识的学习应尽量从生活中引入，从生活中寻找数学知识的影子，让他们感到快乐。运用多媒体技术，把课堂教学和实际生活拉近了距离，孩子们学得快乐，学得轻松。具体做法如下：　　一、根据教材，创设生活情境，激发学习兴趣　　兴趣是最好的老师。课堂教学中，教师恰当地运用多媒体技术，把教材内容和生活实际拉近距离，把真实的生活情境再现在学生眼前，就会激发学生学习的兴趣。4　　例如，在讲《

3、5的乘法口诀》时，用多媒体制作课件，在讲课时，谈话“我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗”让每个人在准备好的纸上画自己左手的手指，再让大家数一数所画纸上的手有几个手指，教师出示课件，再让大家对照课件数一数每只手有几个手指？再把两只手的手指加起来看是多少个？两个人的手指合起来又是多少个？……学生通过有趣的画手指，数手指和课件展示的动画手指，初步感知了几个5相加的结果，为下面编口诀奠定了基础。让学生想“有没有更好的算法”，可以引起学生探索编《5的乘法口诀》的需要。这样，不但可以帮助每一个

4、学生编口诀，而且有利于培养学生的思维能力。　　通过多媒体课件，我们的课堂就会活跃起来，为掀起课堂一个又一个的小高潮埋下伏笔。　　二、运用多媒体因势利导，自主探究　　数学来源于生活。教师要能把“书本数学”变为“生活数学”，让学生从生活的经验和已有知识出发，这样才能激发学生学习的兴趣和动机，加深学生对身边处处有数学的体会。生动有趣的故事，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主动性。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在引入新课中，要适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻

5、等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。4　　利用多媒体技术中的图文并茂来演示，能及时调控，可以进行综合处理，也可以将例题编制成一题多解的形式，让学生在演示比较的过程中，通过比较选择出适合的答案，在演示比较的过程中，还可以培养学生积极思考、灵活运用已学知识的能力。例如，在讲《7的乘法口诀》时，用课件播放《白雪公主与七个小矮人》的动画故事片段，引出七个小矮人用七巧板进行趣味拼图的情境，　　然后让学生把准备好的“七巧板”拿出，老师讲解“这是我

6、们的祖先很早就发明的七巧板，它是由7个小图形组成的，只要你开动脑筋拼一拼，这7个神奇的图形就会变出很多精美的图案……”　　数学知识离不开生活。教师要积极地创造条件，在课堂中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学态度观察和分析周围的事　　物，让学生学有用的数学。只有让数学走进生活，学生才会愿学、乐学。　　三、运用多媒体构建新知，归纳总结　　我们都知道儿童的感情是最丰富的。李吉林老师也提到：“儿童是最富有感情的，真情总是荡漾在儿童纯真的心灵间。”但是

7、，以往的教学往往由于教师知识注重知识的灌输，而忽视了与学生的情感的交流。因此，这种缺乏情感交流的教学并不能激起儿童的兴趣，使得教学收效不大。情境教学通过教师真实的情感让学生在感受形象的同时激发感情。只有让学生带着感情去学知识，才能理解知识的内涵，感受到“美”，懂得“爱”。　　学生通过自主探究，发现了问题，解决了问题，作为知识引领者的教师，及时总结学生探究掌握的知识。教师运用幻灯片制作课件，让所学知识直观生动有趣地呈现在学生面前，教学效果一定会锦上添花。4　　当然，多媒体课件不是无所不能的良药，所以

8、，我们在教学中要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，这样才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。　　参考文献：　　[1]加里?D.鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002.　　[2]丁伯荣.走进新课程.江苏教育出版社，2003-01.　　[3]宋运来.什么是最有效的教学.江苏