叙事以后巧点睛

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1、叙事以后巧点睛　　【学习目标】　　1、明确叙事以后可以用议论抒情的方法给文章“点睛”。　　2、学会如何在叙事以后用议论抒情给文章巧妙“点睛”。　　【学习重难点】　　叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙“点睛”。　　【学习方法】　　讨论法训练法　　【学习过程】　　（一）导入　　同学们，我们常常发现，在叙事类文章中，当一件事或几件事叙述完之后，还会有一些文字，这些文字或议论，或抒情，用来表达作者的观点或情感。它们就像画龙之后的点睛，让人眼前一亮，心头也为之一动。今天我们就一起来学习在叙事之后如何用议论抒情给文章巧妙点睛。（

2、板书：叙事以后巧点睛）　　（二）赏“点睛”之笔　　1.下面几篇文章都是我们学过的课文，都是作者在叙事之后，用精彩的议论抒情句子为全文点睛。请同学们快速读一遍全文，找出其中的点睛之笔，并说说它们的好处在哪里？　　出示材料一：《走一步，再走一步》8　　（引导学生回忆“我冒险攀上悬崖后在父亲的指点下一步一挪，专注于克服眼前的一小步，最终脱险的经历，并赏评富有深刻哲理的议论句――“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”：遇到困难时，如果将困难一步步分解，逐步克服，最

3、终就能解决大困难。该点睛句语言简练，点明了中心，升华了主题。　　出示材料二：《故乡的芦苇》　　引导学生回味本文叙述的从芦苇的外形之美谈到芦苇给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱的内容。赏评结尾的点睛句：“啊，故乡的芦苇！你给了我多少童年的欢乐！”：侧重于抒情，感情浓郁，真挚地表达了作者对故乡的炽热的爱恋。　　2.教师小结：如果将一篇文章比如为一个鲜活的人，那么“叙”和“记”的内容就好比是骨架，“思”、“情”、“议”好比是灵魂，缺少了灵魂，就只剩下干枯的骨架，没有了生命力和吸引力。如果在充分叙述的基础上，用

4、简明扼要的抒情、议论句，一语破的，揭示主旨，升华主题，暗示全文的脉络层次，揭示作者的情感和感悟，就会使原本平淡的小事，主题更为鲜明，内容更为厚重。　　那么，怎样写点睛之笔呢？下面我们就来读一篇题目为《登山》的学生习作，看看写叙事之后的点睛之笔的方法。（出示课件：学点睛之法和材料二）　　（三）学“点睛”之法　　1.出示材料二8　　这次登黄山，使我感慨万千的是一对父子。　　上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我――咱们说好了的！”　　也就是在即将登

5、临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮，先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来。　　山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。就这样，父子俩一步一个脚印，缓慢却又坚定地向前走，终于，他们登上了天都峰。　　我佩服那对父子。　　2.评价习作原结尾句：我佩服那对父子。（主题并未完全明确，抒情和语言都较为粗糙。）　　3.下面几则点睛句有哪些方面值得我们学习？　　（提示：可从文章主题、思想、感情

6、和语言等方面谈。）　　（1）评价第一则：那是用父亲的理智和儿子的坚毅画就的最美的画卷。　　紧紧扣住登山过程中儿子跌倒，坚决不要父亲帮扶；父亲有意要锻炼儿子的毅力和吃苦精神，毅然收回想去帮扶儿子的手这样一件事，赞美父亲的理智和儿子的坚毅。　　（2）评价第二则：难道父亲不爱孩子吗？爱的方式有很多种，有一种爱叫做放手！8　　这则点睛句，表明了放手的父爱是深沉和理智的。感情真挚，思想深刻，启发了读者对父爱的思考，抒情方式直白而强烈。　　（3）评价第三则：父亲是大树，孩子是树下的小草，大树不可能永远为小草遮风挡雨，我们要学会

7、摆脱依靠，自立于风雨中。　　这则点睛句，用简练的语言告诉我们：要学会摆脱依靠，自立于风雨中。语言使用修辞，形象生动。　　4.比较三则点睛句的侧重点。师归纳：三则点睛句，感悟的角度略有不同，第一则是站在作者的角度，抒发的感悟，表达对父子两人的赞美之情。第二则是站在父爱的方式上谈的，思想深刻，富有启示意义，抒情直白。第三则是站在儿子成长的角度谈的，语言形象生动。　　（过渡语：同学们，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看待问题的角度不同，点睛句的侧重点就会略有不同，而我们只要记住：主题明确，思想深刻，能给读者以启示就行

8、。抒情方式可直白也可含蓄，语言风格上也可根据文章的内容和作者的写作风格或形象生动或诗意含蓄。　　从以上不好的一则点睛句和好的三则点睛句，同学们悟出写点睛句的方法没呢？　　紧扣事件点明中心、感情真挚升华主题、用语凝练富有文采。　　（四）写“点睛”之句　　全班同学分成三组，试着用抒情议论句为以下三则材料中点睛。　　（出示材料三：[略]材料四：[略]　　材料五：8