巧选资源点睛目标

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1、巧选资源点睛目标课程资源的利用为课堂注入了生机和活力，使教学变得更加生动、活泼，我们身边的生活是天天改变的，而教材的修订不能日日更新，因此，思想品德课需要教师创设、挖掘、使用鲜活的课程资源，使更贴近学生、更具吸引力和说服力，《全日制九年义务教育品德课程标准》明确指出：应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。在广泛运用教学资源的过程中，我们不难发现，有用得好的，提高了课堂教学效率，达到了教学目标；有用得不当的，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于教学目标的实现。课程资源开发应遵循目的性与教育性的原则。开发课程资源要围绕教学主题，为

2、教育教学服务，要根据教学目标、教学内容和学生的实际做出选择；同时品德学科的资源开发要坚持正面教育和引导，为学生树立学习榜样，为他们的行动指明方向，易于学生把学到的知识付诸于行动。一节课前教师首先要确立本节课的教学目标，明确本节课有哪些知识目标?要培养学生的哪些能力?应该让学生受到哪些方面的教育?还要进一步明确围绕此教学目标选择什么样的课堂资源和活动方式(教学方式和学习方式)。例如：七年级《让生命之花绽放》，教师用大量的时间和活动讨论应对各种危险的方法，只在小结时匆匆读了一遍本课的教学重点“延伸生命的价值”巧选资源点睛目标课程资源的利用为课堂注入了生

3、机和活力，使教学变得更加生动、活泼，我们身边的生活是天天改变的，而教材的修订不能日日更新，因此，思想品德课需要教师创设、挖掘、使用鲜活的课程资源，使更贴近学生、更具吸引力和说服力，《全日制九年义务教育品德课程标准》明确指出：应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。在广泛运用教学资源的过程中，我们不难发现，有用得好的，提高了课堂教学效率，达到了教学目标；有用得不当的，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于教学目标的实现。课程资源开发应遵循目的性与教育性的原则。开发课程资源要围绕教学主题，为教育教学服务，要根据教学目标、教学内容和学生

4、的实际做出选择；同时品德学科的资源开发要坚持正面教育和引导，为学生树立学习榜样，为他们的行动指明方向，易于学生把学到的知识付诸于行动。一节课前教师首先要确立本节课的教学目标，明确本节课有哪些知识目标?要培养学生的哪些能力?应该让学生受到哪些方面的教育?还要进一步明确围绕此教学目标选择什么样的课堂资源和活动方式(教学方式和学习方式)。例如：七年级《让生命之花绽放》，教师用大量的时间和活动讨论应对各种危险的方法，只在小结时匆匆读了一遍本课的教学重点“延伸生命的价值”，这种教学方式看似热闹，其实教师没有围绕教学目标设计教学，也没有真正弄清教学目标。教学设

5、计中不仅要求教师能正确把握教材知识目标、重点、难点，还要考虑渗透情感目标以及为实现目标选择恰当的课程资源，培养学生能力，提高课堂效率，为教学主题服务。课程资源开发要遵循实效性原则。课程资源选择要依照主题，随着学生成长、心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深，循序渐进，逐步提高；课程资源要结合教学内容和各种资源的不同特点，实现资源整合，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义，以加深学生对课程内容的理解。教师进行教学设计时如何选择恰当的课程资源需要把握“五个为什么”：(1)教材的要求是什么?(2)设计什么内容?(3)用什么形式呈现?

6、(4)让学生从中思考什么问题?(5)我们能感悟出什么道理?例如：八年级《合作?竞争?》一课，教学目标要求：培养自己良好的合作竞争意识，使学生乐于竞争合作，产生竞争合作的欲望。有位教师根据教材要求和学生实际选取了一组学生之间因不良竞争(嫉妒心)引起的不愉快的视频资料，从而引发学生思考，竞争到底是有利还是有弊，让学生自己去辩论。通过辩论，让学生感悟、归纳出知识点即“竞争的利弊分别是什么”，辩论就是引入竞争机制，让学生积极参与课堂，使集体富有生气，突出本课重点的环节。老师进一步开发课程资源：引入时政热点“足球界的赌球、假球案例”。教学设计中采用创设情境教

7、学法呈现，选用鲜活的社会热点，更具吸引力和说服力，材料直接说明了竞争要公平，要遵守道德和法律的基本准则，教师巧妙选取的课程资源既很好地实现了教学目标，突出本课的重点，给学生多角度思考、感悟的空间，体现了情感态度价值观目标，画龙点睛。又凸显了思想品德课贴近时政的特点。由此看来，精选教学资源确实重要。面对众多的教学资源，我们可不可以这样来进行选择：首先根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选，并对所选取资源运用的效果进行预设，同时还要考虑选用资料的导向、立意、梯度等。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)。既然是例子，说明教材并非是

8、教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的