探析小学写作教学中低段学生写话能力的训练

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1、探析小学写作教学中低段学生写话能力的训练　　【摘要】作为作为教学的启蒙教育，低段写话教学在小学写作教学中占有极为重要的地位。但是在实际的教学过程中，小学低段写话教学通常会面临一些问题，在语言表达方面，教师如果对其提出相对较为明确的要求，就会对学生学习的心理照成一定的压力，但是如果在教学过程中过于强调个人兴趣，又会对语言表达相关的教学质量造成一定的影响，从而使小学低段学生写话教育的整体水平都受到影响。本文通过对小学低段写话教学的具体分析，结合现代小学写作教学的实际情况，从多个角度对提高低段写话教学的方式进行了简单阐述。　　【关键词】小学写作教学；低段学生；写话能力　　随着教育行业的改革逐渐深入

2、，在小学语文教育中对学生写话能力的培养得到了越来越高的关注。其中，小学低段写话教学在小学写作教学中占有极为重要的地位，它的学习质量在一定程度上直接影响着学生后期的写作能力。因此，在小学对低段写话教育有效的开展，积极采用小练笔的写话形式对低段学生的写话能力进行良好的培养和提高，将书面表达能力的相关联系贯穿整个小学语文教学，从而为学生的写作能力打下坚实的基础。　　一、积累知识，为写话打下坚实基础　　1.书面积累5　　在小学低段写话教学开展的过程中，对书面语的学习大致可以分为几个递进的过程，首先要教学生们进行字词的学习，然后引导学生运用学过的字词造句以及连成片段，最后逐渐形成完整的篇幅。因此，在实

3、际的教学过程中，小学低段学生在基础相对较低的时候，可以先通过对教学课本的充分利用进行词句的知识积累，学生在对课本中相关词句以及段落进行摘抄的时候，可以在无形中充实自身的词汇量。在实际学习的过程中，由于词汇在摘抄的时候大多是孤立存在的，如果学生在摘抄的过程中应付了事，就会造成字词的不理解以及运用错误的情况出现。因此，相关教师在教学的过程中，还要注意引导学生对所摘抄的词进行了解和运用，将自己摘抄的内容进行融会贯通。另外，教师还要注意对积累形式的设计以及优化，使学生对学习过的字词能够全面的了解和吸收，在运用的过程中具有一定的生动性。　　2.口语积累　　根据多方面的调查研究表明，在小学低段学生的教育

4、中，通过口语交际的方式进行写作教学可以在一定程度上提高学生的书面语言的表达能力。在小学实际教学的过程中，低段学生在学完拼音之后就可以开始写话能力的小练笔学习了，这个过程就是对学生说过的话进行记录，可以通过学生说家长或是老师写，以及学生自说自写的方式进行。这样的教学策略能在一定程度上提高学生学习的积极性，对学生的表达欲望有一定的激发作用，从而使学生后期对写话的书面学习提供一定的心理基础。　　二、积极创新，培养独特的个性特色　　1.选词写话的形式5　　在对学生的写话能力进行培养的时候，还要注意对其创新能力的培养。相关教师在教学时候为学生提供一些词语，首先让学生对这些词语进行笼统的记忆，然后根据自

5、身的情况对其进行挑选，开展一词或是多词的写话活动。在这个过程中，写话的具体要求要做到与学生的实际情况相结合，根据学生在学习中能力的大小进行词汇的选择。　　2.看图写话的形式　　在对低段写话教学开展的过程中，看图写话的教学方式是最为普遍的，在文字中配上相应的图片，将绘画与文字学习有机的结合起来，使学生的学习兴趣得到一定程度的提升。其中，教师在对图画进行安排的过程中，要注意从简单到复杂的安排顺序，引导学生对图画中的事物进行具体的描述，画面在安排的时候也可以是单幅或者是多幅的。在这个教学的过程中，学生可以根据自己的思维模式进行描述，表达自身不同的看法，有利于学生的学习以及记忆。另外，在写话教学开展

6、的过程中，教师还要注意结合学生的实际学习情况，在必要的时候?予学生一些相关的提示。　　3.命题写话的形式　　在写话教学开展的过程中，学生还可以在自己喜欢的话题或者是老师所提供的词句中进行自由发挥，把自己喜欢或是想要表达的东西用文字表达出来，在学习的过程中，这些想要写的话题可以从生活中寻找，也可以根据课本上的内容进行开展。另外，在教学的过程中，教学一旦能够在学生的意志领域以及自身情绪中产生一定的共鸣，于学生具体的精神需要达到契合，就在在一定程度上使教学方法得到最大程度的发挥。在实际教学的过程中，相关的教师还要注意将具体的教学5模式和文本教学进行有机的结合，从而使小学低段写话教学在开展的过程中难

7、度得到一定程度上的降低，这样的教学方式有利于大多数学生写话能力的掌握，成功完成自己所选择的写话目标，在这个过程中感受到成功的喜悦，从而使学生在低段写话上的学习兴趣得到最大程度上的提高。　　三、写画结合，开拓写话空间　　一是画写结合，丰富教学素材。在小学低段写话教学过程中，把写话教学和绘画有机的结合，在教学的时候从绘画入手，使学生的学习兴趣得到一定的提高，利用无意注意的相关规律，在学生的一写一画中对学习内容进行