中心校本教学研究制度

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1、镇中心小学校本教学研究制度教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为更好地改进和加强教学研究工作，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，特制定本制度。一、教学研究理念：以促进每个学牛的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制,努力把学校建设成为学习化组织。二、分组形式：有学科型教研组、年级备课组两种形式。三、教研活动任务深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断

2、提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。四、教研活动时间文科教研：星期三上午理科教研：星期四上午星期一、二、三、四、五下午分别为一、二、三、四、五六年级集体备课时间。五、教研形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析。结合教师专业发展，自定个人教研学习，专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内

3、容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1——2节研究课；教师写教学行为叙事案例每学期2篇。2、同伴互助以学科组和学习型小组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见。以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会2——3次，以促进不断提高。3、专业引领一方面提倡教师从专业的名刊和1P资源上学习和引进名家教研思想；更主要是形成我校“优势专家群体”，聘请教研室教研员作为校本教研顾问。同时，将市、区

4、的教育专家请进学校，引进他们的新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。将“随堂听课、课后评课、评后叙课”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。4、学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网和远教网，为教师学习、收集理论资料提供必要条件。六、教研活动要求（一）教研活动管理要求1、各组长作好教研活动计划、按计划组织好教研活动。2、做好教研活动过程记录、作好教研活动总结。3、每位教师每周按要求参加教研活动一次。4、各教研组活动情况及时汇总反馈。5、实行签到制，以提高教研活动质量。6、学校领导均要按要求积极参加教研活动。7、参加活动情况与期末评估挂钩。（二）教研活动

5、设计要求1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。七、校本教研的奖励制度1、将教师的提高与教师“发展性评价等级”结合；2、每学期开展“学科型教研组”和“年级备课组”的评比活动；凡被评为“优秀”的小组，每学期按每人20元予以额外奖励。3、对优秀的教师个人，派出参加各级专业

6、培训（将培训作为一种福利）。4、与教师个人期终“教育教学等级”挂勾。5、凡“案例”或“叙事研究”、“教学论文”被评为优秀者，学校单独奖励30至50元。