人教版七年级语文上册单元测考试试题第六单元

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1、绝密★启用前人教版七年级语文上册单元测试题第六单元考试时间：100分钟；满分120分题号—-二三四总分得分一、选择题（本大题共5小题，共10分）••n>1.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我I口吋裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。这节写木兰回家与亲人团聚时有好几个场面，其中不止确的一项是（）A.家中欢乐的气氛B.木兰喜不自禁的激情C.木兰见到伙伴时喜剧性的场面D.木兰对已失岁月的怀念与感慨2.下而加线字解释正确的一项是（）B.出郭_相扶将（外A.但闻黄河流

2、水（但城）是）朔气传金柝（北方的万里赴戎机（奔赴）寒气）C.关山度若飞（度D.雌兔眼迷离（眯着过）眼）愿驰千里足（奔驰）愿为匝鞍马（集市）3・下面是对木兰的几种评价，你认为正确的一项是（）A.木兰替父从军表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神.B.木兰替父从军表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定.C.木兰替父从军不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而且反映出他们对和平生活的向往.D.木兰替父从军不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议.4・下列词语中加线字注音有误的一项是（）A.鞍W(jian)溅溅(jian)啾啾(jiu)B.红妆(zhua

3、ng)霍霍(hu6)可汗(hdn)C.唧唧（jl）朔气（shud）燕山（yan）策勋(xun)D.胡骊(qi)金柝（tu6）赏赐（ci）5.比较下而句中加线的词，判断正确的一项是：（）并宜为其名匮于材人远矣还宜扬州如此其贤也A.两个〃自〃字含义相同，两个〃贤〃字含义也相同.B.两个〃自〃字含义不同，两个〃贤〃字含义也不同.O迩OfaO煞OMO※※龍※※址※※宅※※絲※※t※※媒※※ttl※※W.※※IV※※B※※O曲O11O煞O亠fOn>C・两个〃自〃字含义相同，两个〃贤〃字含义不同.B.两个〃自〃字含义不同，两个〃贤〃字含义相同.二、文言文阅读（本大题共3小题，共45分）6.塞翁

4、失马近塞上之人，有善术者。马无故亡而入胡，人皆吊之，其父口：“此何遽不为福乎？〃居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：〃此何遽不能为祸乎？〃家富良马，其子好骑，堕而折其髀，人皆吊之，其父曰：〃此何遽不为福乎？〃居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战，近塞之人死者十九，此独以跛之故父子相保。故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。（1）解释下边加线的字。（1）马无故直而入胡（）（2）其马密胡骏马而归（）（3）此何遽不为福乎（）（4）堕而折其髀（）（5）死者十九（）⑵补足下面的成语。塞翁失马，o⑶区别下列各句中〃之〃的用法。近塞上之人（）人皆贺之()故福之为祸，祸之为福()(4)

5、文章开头一句话有何作用？(5)《老子》中有一句话：〃祸兮福所倚，福兮祸所伏〃与本文哪句话意思相近？(6)本故事蕴含着生活中事物对立两方面转化的道理，请你从生活中再找出一个这样的例子。6.先按要求摘句填空，然后答题。方仲永五岁作诗能〃”,而且"〃；十二三岁时作的诗己经“〃；二十岁就〃〃。⑴从上面可以看出方仲永的才能是：()A、天资聪慧B、平庸无奇C、日益衰退D、与日俱增⑵产生这种结果的原因是：()A、未尝识书具，忽啼求之B、自是指物作诗立就C、邑人奇之D、不使学O迩OfaO煞OMO※※龍※※址※※宅※※絲※※t※※媒※※ttl※※W.※※IV※※B※※O曲O11O煞O亠fO7.金溪民

6、方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。n>余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：〃泯然众人矣。〃⑴选文中有一个通假字，通,意思是⑵用7〃划出下句的句中停顿借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。⑶翻译句子①父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。②泯然众人矣。⑷〃父异焉〃"邑人奇之〃皆因仲永本身的"异

7、〃。仲永自身的"异行〃,表现在哪些方面？请略加分析。⑸仲永的父亲"不使学"的原因是什么？其具体作法又是怎样的？⑹方仲永幼年具有怎样的非凡才能？他的父亲为什么不让他学习？（用原句冋答）⑺用一句话概括这两段文字的内容：⑻方仲永的变化经历了哪几个阶段？⑼方仲永由天资过人变得〃泯然众人〃，原因是什么？•…O迩O匕O煞OMO※※龍※※址※※宅※※絲※※t※※媒※※ttl※※W.※※IV※※B※※•…O曲O11O煞O亠fO(10)作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？(11)作