声音产生传播

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1、..教学设计：《声音的产生与传播》教学对象：八年级课：物理课课时：一课时单位：授课者：一、教学内容分析本节为人教版八年级物理上册第二章声现象第一节《声音的产生与传播》，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验

2、与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。二、学生分析初二的学生刚刚接触物理，会感到物理与自己的生活有很大距离因，感觉很难，针对这些心理特征，在教学过程中要充分调动学生的各种感官眼.口.耳.手，使学生通过各种感官获得知识，同时激发学生的学习兴趣。达到预期目标《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧

3、密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。三、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体的振动产生的。3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（二）过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2．通过探究活动，培养学生

4、初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。（三）情感态度和价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。资料..四、教学重难点教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点：声音的传播需要介质。五、教学策略创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学

5、生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过真空罩实验演示声音在真空中不能传播。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。四、教学资源准备多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、音叉、乒乓球、水盆、鼓、闹钟、接有抽气机的玻璃罩等。五、教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体展示一组我们周围声音的

6、视频或图片：古筝演奏、海浪声、鸟鸣声、切割金属的噪声等。思考：这些发声的物体有什么共同点？它们发出的声音又是怎样传到人耳的？从而引出课题。欣赏，思考。从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。新课教学一、声音的产生利用准备的器材进行实验：薄纸片、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。以小组为单位进行实验，然后汇报：自己小组做了哪几个实验，实验是怎样进行的，观察到什么实验现象，得出物体发声时的共同特征是什么？      资料..新课教学方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组

7、，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。思考问题：（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，