论音乐教师权威的构建

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1、论音乐教师权威的构建教师权威是“教师在教育教学过程中对学生产生的影响力，使学生对教师表现岀的一定程度的依赖和服从/（孙传远：《话说教师权威》，《教师博览》2007年第5期）在谈到咅兀教师权威时，有些人会笑:音斥教师还有权威?音乐教师也需要权威?教师权威的树立是课堂效率的保证。心理学家弗雷法克?琼斯认为:无序的课堂会使教师丧失50%的教学时间。试想一堂连课堂秩序都无法保证的音乐课能带给学生什么？我们理想中的音乐课堂，应该是在确保完成音乐教学内容的前提下，既要体现教师对学生的民主、宽容,又耍实现教师对课堂的有效控制。一直以来，音乐课

2、在学校教育系统中处于相对弱小的地位，没有得到应有的重视。然而，任何的社会活动都需要一定权威的存在，音乐课堂教学作为一种有组织的社会活动，合理的教师权威当然必不可少。在中小学教育体系中，音乐课与体育课、美术课被称作“小三门”，受到忽视。学生潜意识中认为“音、体、美”课是消遣课，是打闹课。音乐教师普遍感受到音乐课堂中最难的是组织教学、管理学生,音乐教师的地位低下，音乐教师的权威更是无从谈起。音乐课程改革之后,随着经济体制改革的深化和教育事业的快速发展，美育越來越受到关注，作为美育重要组成部分的咅斥教育彰显其特殊性与重耍性。音乐课较以

3、往在形式上、内容上有了很大改观,音乐学科得到了很大的关注，音乐教师受到更多的尊重，地位也明显得到提升。这一时期面向全体学生和注重学生的个性发展是每位音乐教师追求的教学目的。表面上看，音乐课整体气氛活跃,教学内容增多，教学形式与以前比有了翻天覆地的变化。但是在音乐课程改革热闹开展的背景下,我们还是不难在音乐课堂中发现学生在上课时或精神涣散、心不在焉;或情绪高涨、任意而为。音乐课堂纪律有难以维持的现象。构成咅乐教师权威丧失的原因是多方面的。首先，音乐教师权威丧失很大程度上归咎于音乐课“受重视度”的欠缺。音乐课在学校、家长、学生心目中

4、都是“无所谓”的副科。在应试教育占主导的今天，一般的中小学都优先安排主科。当课程发生冲突时，被挤占的往往是音乐课。有时为了其他科目的学习进度,主科老师事先没有征求音乐老师的同意擅自占用咅乐课时间，当咅乐老师准时来到教室上课时，仅仅以“你的这堂课我上了”一句话打发了去。面对这样的情况,有些音乐老师不仅没有据理力争,还暗自庆幸又可以省点事。教育者、受教育者、教育机构的普遍忽视，是造成音圧教师权威丧失的最重要原因。其次,音乐教师角色转变也是音圧教师权威丧失的重要原因之一。2001年，中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标

5、准》（实验稿）在“教学建议”方面提到：“音爪教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。”“要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流”。课堂教学活动中音乐教师角色发生了很大的转变，课程改革赋予了音乐教师新的使命。他们不仅仅是简单意义上的知识传授者，课堂的组织者、主导者和管理者,更是学生学习和发展的组织者、引导者。音乐教师角色的转换使学牛获得了更大的学习自主权。而当下的很多音乐教师错误地理解了课程改革理念，以牺牲课堂纪律为代价片面强调“以学牛兴趣为中心

6、”、以课堂形式活跃度为衡量一堂音乐课是否上好了的唯一标准。造成了音乐课堂秩序涣散、学生注意力不集中、课堂效率低下等情况。音乐教师在某种程度上丧失了主控权。再次，当代学生学习方式和学习渠道的多样化也是构成音乐教师权威丧失的原因Z-O在现代化发展的今天，知识的传播与流通不像以往那么闭塞。各类报刊杂志、网络及信息高速公路的出现、音像与传播媒体的普及等等为学生提供了广阔的信息平台。学生有机会接触到更多的音乐，随着视野的开阔，他们对音乐的选择有了更多的自主性，不仅仅局限在音乐教师传授的知识范围之内。甚至在很多方面（如流行音乐）他们比音乐教

7、师更快更好的接受新知识。教师知识权威受到了来口当代信息技术的强烈冲击。现阶段的音乐课堂中迫切需要树立音乐教师权威。作为音乐教师，树立音乐教师的权威必须要从自己做起。“学高为师,身正为范”。树立教师权威要树立音乐教师良好人格形象和专业修养。作为权威的主体，教师首先要树立教师良好人格形象。良好人格是树立音乐教师权威的基础，在教学过程中教师所担负的不仅仅是知识的传授，技能的训练。“其身正,不令而行”。音乐教师作为一个模范与榜样其责任是要将快乐和关爱传播给学生，通过自身的人格魅力与感召力潜移默化地培养孩子对美的事物的渴望与追求，进而发展

8、想象力、开发智力、扩大知识面和视野，使学生从心底热爱音乐、从心底对音乐教师产生敬意。教师不仅耍以言立教，而且耍以身立教，良好的人格修养是咅乐教师树立自身权威的形成最重要的因素。其次，音乐教师需要加强自身的专业修养,具备深厚的专业知识，理解需要教授的专业知识，在教